我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí)，他很不樂意，甚至對老師和勞動(dòng)委員的語氣很沖動(dòng)，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再?zèng)]有遲到曠課。
　　有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評(píng)，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時(shí)對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。
　　在初二上學(xué)期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會(huì)禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動(dòng)地向老師認(rèn)錯(cuò)。
　　教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，使問題得到解決�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)隨之提高。
　　以上是我在處理學(xué)生問題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請各位同行批評(píng)指正。