一、講評(píng)課，首先要對(duì)講評(píng)的內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)，有概括性的描述。

上課伊始，教師要對(duì)講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括。例如，講評(píng)試卷，教師應(yīng)對(duì)考試成績(jī)、優(yōu)秀人數(shù)、試卷普遍失分的原因、出錯(cuò)較多的題目是哪幾道，進(jìn)行概括性的講解。再如，講評(píng)作文課，教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀、良好、合格的不同人數(shù)做一說(shuō)明；優(yōu)秀的習(xí)作有什么特點(diǎn)，合格的或者不合格的作文存在什么樣的普遍問(wèn)題。

一是讓學(xué)生明確自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于怎樣的位置或者說(shuō)什么樣的情況，讓學(xué)生趕有目標(biāo)、學(xué)有方向。二是讓學(xué)生知道試卷中哪些問(wèn)題是個(gè)人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，哪些問(wèn)題是大家普遍出錯(cuò)的，便于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、講評(píng)課，要突出重點(diǎn)，講清錯(cuò)因。

一張?jiān)嚲�，十幾道題。在講評(píng)課中，不可能面面俱到。作為教師，講評(píng)課上，對(duì)講評(píng)的內(nèi)容要有所取舍。針對(duì)集中出現(xiàn)的問(wèn)題，要著重講，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主解決。

例如，對(duì)于四五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的掌握不再是學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在試卷中的字詞部分，失分的學(xué)生只占少數(shù)，教師可以集中講解學(xué)生普遍出錯(cuò)的字詞，分析原因，引導(dǎo)找出好的識(shí)字方法進(jìn)行記憶，不必所有的字詞平均用力，而浪費(fèi)了時(shí)間。

而對(duì)于試卷中，改寫(xiě)句子，例如“陳述句改寫(xiě)為反問(wèn)句”，這是學(xué)生普遍失分的地方，而且一個(gè)句子兩分，失分比重是比較多的。那么，我們就應(yīng)該著重講解。對(duì)照改寫(xiě)的方法，講解錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里？如何糾正。

再如，語(yǔ)文試卷中，失分比重最多的還出現(xiàn)在“閱讀”題目中，對(duì)于學(xué)生難以理解的問(wèn)題，我們還應(yīng)該多下力氣、多花時(shí)間去講解。

另外，在找準(zhǔn)學(xué)生集中錯(cuò)誤的題目后，教師講解的過(guò)程中，要做到幾個(gè)講清。

一要講清典型錯(cuò)例的錯(cuò)點(diǎn)，錯(cuò)在哪里？二要講清錯(cuò)因，明確為什么錯(cuò)了？三要講清學(xué)習(xí)方法，即如何糾錯(cuò)，講題目改正。

例如：講評(píng)“加標(biāo)點(diǎn)”題目。

題目為：

1、他興奮地喊道 我是少先隊(duì)員了

2、我們保證完成任務(wù) 我們班的同學(xué)肯定地說(shuō)

3、寶貝兒 你真是好孩子 媽媽看了看我高興的說(shuō) 你下午就找老師說(shuō)出真相吧

這三道題，出題的人旨在讓學(xué)生弄清楚，在與人談話的后，我們要靈活掌握不同的寫(xiě)作方法，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

這三道題中，第1小題和第2小題是出錯(cuò)率非常少的，可以簡(jiǎn)單點(diǎn)名個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤，指明如何改正即可。而第3小題，提示語(yǔ)在中間，人物的話語(yǔ)沒(méi)有講完，因此，在說(shuō)字后面一定要用“逗號(hào)”，這是學(xué)生集中出錯(cuò)的點(diǎn)，應(yīng)該著重講解為什么錯(cuò)，怎么改。

三、講評(píng)課，要注重講練結(jié)合，及時(shí)鞏固提高。

作為講評(píng)課，我們不僅僅要找準(zhǔn)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，講清錯(cuò)因，更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，做到講練結(jié)合，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，講評(píng)完“加標(biāo)點(diǎn)的題目、改寫(xiě)句子”的題目，我們可以適時(shí)再補(bǔ)充幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固性練習(xí)。

有的老師會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有來(lái)得及準(zhǔn)備題目，沒(méi)有打印在紙上，沒(méi)有寫(xiě)在小黑板上等。其實(shí)，練習(xí)的形式，不一定非得是書(shū)面的，也可以是口頭的訓(xùn)練。

教師可以口頭說(shuō)幾個(gè)句子，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后再作答。這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)句子的改寫(xiě)或者加標(biāo)點(diǎn)的能力，更訓(xùn)練了他的聽(tīng)力呀。

四、講評(píng)課，要關(guān)注全體學(xué)生。

一節(jié)好的講評(píng)課，是師生互動(dòng)的課，是講練結(jié)合的課。當(dāng)然，更是全體學(xué)生熱情參與的課。如果，大多數(shù)學(xué)生或者一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而老師沒(méi)有關(guān)注到，這樣的課也不能算是好課。

教師要面向全體學(xué)生，眼睛里要有學(xué)生，要看得到學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，要關(guān)注到?jīng)]有聽(tīng)課的學(xué)生在做什么，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的互助作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高的課，怎能算是好課？

五、建議：講評(píng)課后，應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)待人和物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)水平。每次考試過(guò)后，或者每次活動(dòng)過(guò)后，我們都可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)成績(jī)、對(duì)自己的文章或者對(duì)某件事的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)時(shí)間的這種訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的自我管理能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，形成良好健全的人格。