XX中學(xué)2018年“先骕樂教杯”教師教學(xué)技能大獎(jiǎng)賽語(yǔ)文評(píng)課總結(jié)
評(píng)課組成員：略
2018年4月16、17日，我校第一屆“先骕樂教杯”語(yǔ)文組教學(xué)技能大賽正式開賽。參賽老師們個(gè)個(gè)精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，給我們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)有內(nèi)涵有思考有特色的課堂視聽盛宴。作為評(píng)委老師，我們共聽了高中老師12節(jié)課，初中老師2節(jié)課，或?yàn)橹澷p，或?yàn)橹@喜，或?yàn)橹畤@惋，收獲頗豐。下面就高中組和初中組語(yǔ)文技能比賽情況進(jìn)行小結(jié)：
（一） 本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)。
1.執(zhí)教態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分。
自拿到參賽課題起，參賽老師們認(rèn)真對(duì)待，精研教材，虛心探討，在正式課堂比賽中充分體現(xiàn)了各自的思考和個(gè)性。
2.上課儀態(tài)大方得體，語(yǔ)言輕松自然。
自走上三尺講臺(tái)，參賽老師們個(gè)個(gè)精神飽滿、妙語(yǔ)如珠，或以端莊優(yōu)雅的姿態(tài)展示出極強(qiáng)的親和力，或以慷概激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，或以質(zhì)樸舒緩的語(yǔ)言循循善誘，拉近了與師生的距離，構(gòu)建了輕松和諧的課堂氛圍。
3.教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)科特點(diǎn)突出。
參賽教師們都能立足課標(biāo)，立足教材，立足學(xué)生，根據(jù)執(zhí)教班級(jí)的差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”，充分讓學(xué)生感悟到了語(yǔ)文涵詠、品悟、鑒賞、探究之曼妙。
4.課件知識(shí)內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)形式多樣。
參賽老師們充分備足了本次教學(xué)課程，大部分老師能夠根據(jù)課堂教學(xué)，立足高考，聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，很好的豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了課外知識(shí)，展示出了一定的扎實(shí)功底。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們采用學(xué)生齊答、個(gè)人自主回答、小組合作探究等形式，甚至初中課堂在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)情境表演”，使課堂教學(xué)的多樣性呈現(xiàn)得淋漓盡致。
5.多媒體技術(shù)運(yùn)用嫻熟。
在講解文言文課程時(shí)，參賽老師們無(wú)一不運(yùn)用多媒體為自己增光添彩�；蚺湟砸粽{(diào)悠揚(yáng)的背景音樂，或選置古樸典雅的背景模板，或選用貼切震撼的現(xiàn)實(shí)圖片，現(xiàn)代信息技術(shù)的嫻熟運(yùn)用無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，讓學(xué)生充分體會(huì)到了語(yǔ)文之美。
（二）個(gè)性凸顯，充分展現(xiàn)為師風(fēng)采。
整體來(lái)看，語(yǔ)文組參賽老師們教學(xué)素質(zhì)較高，個(gè)人課堂教學(xué)能力突出，充分展示了個(gè)人風(fēng)采。這主要體現(xiàn)在：
1、XXX老師：從康德、愛因斯坦說起，彰顯了突出的文化功底。
2、XXX老師：聲音清脆，設(shè)置了先秦古樂為背景音樂，營(yíng)造了一種文學(xué)的氛圍。
3、XXX老師：為這堂課精心準(zhǔn)備了漢服，一開始就引起了學(xué)生的興趣。授課語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生，極有吸引力。課堂氣氛活躍。
4、XXX老師：溫柔可親，語(yǔ)速舒緩。努力挖掘了本課的思想教育因素。
5、XXX老師：語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)明，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)得到落實(shí)。
6、XXX老師：以習(xí)主席的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”導(dǎo)入文本，課題導(dǎo)入新穎自然，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。授課中注意到了一些細(xì)節(jié)。準(zhǔn)備充分。
7、XXX老師：教態(tài)自然活潑，課堂氣氛活躍；準(zhǔn)備充分，整節(jié)課下來(lái)基本脫稿授課；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理有創(chuàng)造性；給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，在實(shí)施過程中學(xué)生參與面寬，學(xué)生主體地位得到落實(shí)。
8. XXX老師：上課語(yǔ)調(diào)悠揚(yáng)舒緩，課程設(shè)計(jì)思路清晰，銜接自然，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍活躍。
9. XXX老師：聲音悅耳，上課思路清晰，課件內(nèi)容翔實(shí)，課堂知識(shí)遷移拓展部分充足，提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。
10. XXX老師：火熱的上課激情，接地氣的課堂用語(yǔ)，貼近生活貼近學(xué)生，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍活躍。教學(xué)問題設(shè)計(jì)絲絲入扣，條理清晰，文言知識(shí)課外遷移，回扣教材，溫故所學(xué)。
11. XXX老師：上課激情滿懷，教學(xué)過程有條不紊，整節(jié)課能圍繞一個(gè)中心，順勢(shì)延發(fā)，重點(diǎn)突出。能針對(duì)學(xué)生的問題合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)良好。板書優(yōu)美。
12．XXX老師：課堂語(yǔ)言幽默，能用恰當(dāng)親和的肢體語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生熱情；精研文本，課程設(shè)計(jì)很有自己獨(dú)特的思考。
13. XXX老師：上課熱情活力，了解學(xué)生，深入學(xué)生，課堂與學(xué)生配合默契，師生關(guān)系互動(dòng)良好，課堂氛圍特別活躍，感染力強(qiáng)。整個(gè)課程問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，很有條理。上課有自己獨(dú)特的思考，尤其是請(qǐng)兩名同學(xué)根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行情境表演，形式十分吸引人，特色突出。
14、XXX老師：淳厚可親，有著踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，能潛心鉆研課本，細(xì)心地挖掘課文的內(nèi)涵。課堂上，能根據(jù)學(xué)生的問題狀況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主解答問題，
（三）本次活動(dòng)中突出的不足之處。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)建議：
1.對(duì)文本深入研讀不夠，對(duì)教材的理解有待深入。
高中參賽老師們所選用的是統(tǒng)一的高二選修文言文課文《不義而富且貴，于我如浮云》，總共有十則，文言信息容量大，知識(shí)內(nèi)涵豐富。執(zhí)教者幾乎都選擇其中的1、3、4則進(jìn)行解讀，而且解讀的內(nèi)涵大同小異，同時(shí)也很少區(qū)分文章課題中 “富”與“貴”之間的差異。實(shí)際上，孔子之思想包羅萬(wàn)象，深入研讀文本，才能挖掘課文更為寬廣的不同個(gè)性的獨(dú)特內(nèi)涵。同時(shí)，文言文重知識(shí)積累，執(zhí)教者對(duì)文本中一些重點(diǎn)文言知識(shí)的解讀也不到位。
初中課文選擇的是著名作家楊絳先生的一篇回憶性散文《老王》，兩位老師都重在對(duì)課文中人物形象的解讀，而忽視了對(duì)本單元總體目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)描寫”和“關(guān)注底層小人物”的解讀。上課過程雖略有提及，但引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注方面還有所欠缺。
2.課件知識(shí)容量太大，重難點(diǎn)不夠突出。
參賽老師們的課件信息容量很大，總想面面俱到，完美展現(xiàn)課文廣博的內(nèi)容。然而，一堂高效的課堂重在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重在引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題、探究問題。信息量過大，就會(huì)造成一部分老師上課時(shí)語(yǔ)速過快，課件展示過快，學(xué)生疲于眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)目標(biāo)不明確、思考不足、不能很好配合老師回答的弊病。
3.對(duì)學(xué)情研究不夠，課程設(shè)計(jì)部分知識(shí)高深難懂。
本次參賽的班級(jí)是高二年級(jí)，雖然選擇的是重點(diǎn)班和小班的學(xué)生作為聽課對(duì)象，但部分老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題時(shí)未能注意到學(xué)情差異，部分問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)過于高深，出現(xiàn)老師展示、老師主講、學(xué)生主記的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未能很好呈現(xiàn)。
4.精心的課堂預(yù)設(shè)太少，課堂時(shí)間把控不到位。
有人說，教師在預(yù)設(shè)上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學(xué)生的一分鐘，因此，精心預(yù)設(shè)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效手段。實(shí)際的教學(xué)中，課堂是靈活的，學(xué)生是多變的，上課突發(fā)情況時(shí)有發(fā)生，預(yù)設(shè)學(xué)情預(yù)設(shè)課堂才能對(duì)課件取舍得當(dāng)，從而有效的把控課堂時(shí)間。正因預(yù)設(shè)不足，本次部分老師上課“前松后緊”或“前緊后松”，從而出現(xiàn)“重復(fù)”“趕課”“拖堂”等現(xiàn)象。
5、課堂對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位。
一個(gè)不會(huì)朗讀、不會(huì)書寫的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課堂上是尷尬的：大多老師沒有提供范讀，學(xué)生朗讀中出現(xiàn)讀錯(cuò)的字沒有糾正，對(duì)學(xué)生的回答老師評(píng)價(jià)不到位，不能指導(dǎo)門徑。此外部分老師沒有板書或者隨意板書。
總之，沒有最好的課，只有更好的課，語(yǔ)文教研活動(dòng)意義也就在這兒。執(zhí)教老師提供一堂觀摩課，讓大家去“相互交流學(xué)習(xí)”“評(píng)頭論足”，這是需要很大的勇氣和奉獻(xiàn)精神的。所以課堂教學(xué)中暴露出的一些問題正如課堂中的優(yōu)點(diǎn)一樣，對(duì)于執(zhí)教者和聽課者來(lái)說同樣彌足珍貴。通過聽課和評(píng)課活動(dòng)，大家相互借鑒、學(xué)習(xí)和思考，根之以課堂，回之以教學(xué)，取他人之彩，補(bǔ)己之短，共同研討共同進(jìn)步，相信這才是一堂課的真正意義和價(jià)值所在。
2018年4月16、17日，我校第一屆“先骕樂教杯”語(yǔ)文組教學(xué)技能大賽正式開賽。參賽老師們個(gè)個(gè)精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，給我們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)有內(nèi)涵有思考有特色的課堂視聽盛宴。作為評(píng)委老師，我們共聽了高中老師12節(jié)課，初中老師2節(jié)課，或?yàn)橹澷p，或?yàn)橹@喜，或?yàn)橹畤@惋，收獲頗豐。下面就高中組和初中組語(yǔ)文技能比賽情況進(jìn)行小結(jié)：
（一） 本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)。
1.執(zhí)教態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分。
自拿到參賽課題起，參賽老師們認(rèn)真對(duì)待，精研教材，虛心探討，在正式課堂比賽中充分體現(xiàn)了各自的思考和個(gè)性。
2.上課儀態(tài)大方得體，語(yǔ)言輕松自然。
自走上三尺講臺(tái)，參賽老師們個(gè)個(gè)精神飽滿、妙語(yǔ)如珠，或以端莊優(yōu)雅的姿態(tài)展示出極強(qiáng)的親和力，或以慷概激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，或以質(zhì)樸舒緩的語(yǔ)言循循善誘，拉近了與師生的距離，構(gòu)建了輕松和諧的課堂氛圍。
3.教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)科特點(diǎn)突出。
參賽教師們都能立足課標(biāo)，立足教材，立足學(xué)生，根據(jù)執(zhí)教班級(jí)的差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”，充分讓學(xué)生感悟到了語(yǔ)文涵詠、品悟、鑒賞、探究之曼妙。
4.課件知識(shí)內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)形式多樣。
參賽老師們充分備足了本次教學(xué)課程，大部分老師能夠根據(jù)課堂教學(xué)，立足高考，聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，很好的豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了課外知識(shí)，展示出了一定的扎實(shí)功底。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們采用學(xué)生齊答、個(gè)人自主回答、小組合作探究等形式，甚至初中課堂在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)情境表演”，使課堂教學(xué)的多樣性呈現(xiàn)得淋漓盡致。
5.多媒體技術(shù)運(yùn)用嫻熟。
在講解文言文課程時(shí)，參賽老師們無(wú)一不運(yùn)用多媒體為自己增光添彩�；蚺湟砸粽{(diào)悠揚(yáng)的背景音樂，或選置古樸典雅的背景模板，或選用貼切震撼的現(xiàn)實(shí)圖片，現(xiàn)代信息技術(shù)的嫻熟運(yùn)用無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，讓學(xué)生充分體會(huì)到了語(yǔ)文之美。
（二）個(gè)性凸顯，充分展現(xiàn)為師風(fēng)采。
整體來(lái)看，語(yǔ)文組參賽老師們教學(xué)素質(zhì)較高，個(gè)人課堂教學(xué)能力突出，充分展示了個(gè)人風(fēng)采。這主要體現(xiàn)在：
1、XXX老師：從康德、愛因斯坦說起，彰顯了突出的文化功底。
2、XXX老師：聲音清脆，設(shè)置了先秦古樂為背景音樂，營(yíng)造了一種文學(xué)的氛圍。
3、XXX老師：為這堂課精心準(zhǔn)備了漢服，一開始就引起了學(xué)生的興趣。授課語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生，極有吸引力。課堂氣氛活躍。
4、XXX老師：溫柔可親，語(yǔ)速舒緩。努力挖掘了本課的思想教育因素。
5、XXX老師：語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)明，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)得到落實(shí)。
6、XXX老師：以習(xí)主席的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”導(dǎo)入文本，課題導(dǎo)入新穎自然，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。授課中注意到了一些細(xì)節(jié)。準(zhǔn)備充分。
7、XXX老師：教態(tài)自然活潑，課堂氣氛活躍；準(zhǔn)備充分，整節(jié)課下來(lái)基本脫稿授課；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理有創(chuàng)造性；給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，在實(shí)施過程中學(xué)生參與面寬，學(xué)生主體地位得到落實(shí)。
8. XXX老師：上課語(yǔ)調(diào)悠揚(yáng)舒緩，課程設(shè)計(jì)思路清晰，銜接自然，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍活躍。
9. XXX老師：聲音悅耳，上課思路清晰，課件內(nèi)容翔實(shí)，課堂知識(shí)遷移拓展部分充足，提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。
10. XXX老師：火熱的上課激情，接地氣的課堂用語(yǔ)，貼近生活貼近學(xué)生，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍活躍。教學(xué)問題設(shè)計(jì)絲絲入扣，條理清晰，文言知識(shí)課外遷移，回扣教材，溫故所學(xué)。
11. XXX老師：上課激情滿懷，教學(xué)過程有條不紊，整節(jié)課能圍繞一個(gè)中心，順勢(shì)延發(fā)，重點(diǎn)突出。能針對(duì)學(xué)生的問題合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)良好。板書優(yōu)美。
12．XXX老師：課堂語(yǔ)言幽默，能用恰當(dāng)親和的肢體語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生熱情；精研文本，課程設(shè)計(jì)很有自己獨(dú)特的思考。
13. XXX老師：上課熱情活力，了解學(xué)生，深入學(xué)生，課堂與學(xué)生配合默契，師生關(guān)系互動(dòng)良好，課堂氛圍特別活躍，感染力強(qiáng)。整個(gè)課程問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，很有條理。上課有自己獨(dú)特的思考，尤其是請(qǐng)兩名同學(xué)根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行情境表演，形式十分吸引人，特色突出。
14、XXX老師：淳厚可親，有著踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，能潛心鉆研課本，細(xì)心地挖掘課文的內(nèi)涵。課堂上，能根據(jù)學(xué)生的問題狀況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主解答問題，
（三）本次活動(dòng)中突出的不足之處。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)建議：
1.對(duì)文本深入研讀不夠，對(duì)教材的理解有待深入。
高中參賽老師們所選用的是統(tǒng)一的高二選修文言文課文《不義而富且貴，于我如浮云》，總共有十則，文言信息容量大，知識(shí)內(nèi)涵豐富。執(zhí)教者幾乎都選擇其中的1、3、4則進(jìn)行解讀，而且解讀的內(nèi)涵大同小異，同時(shí)也很少區(qū)分文章課題中 “富”與“貴”之間的差異。實(shí)際上，孔子之思想包羅萬(wàn)象，深入研讀文本，才能挖掘課文更為寬廣的不同個(gè)性的獨(dú)特內(nèi)涵。同時(shí)，文言文重知識(shí)積累，執(zhí)教者對(duì)文本中一些重點(diǎn)文言知識(shí)的解讀也不到位。
初中課文選擇的是著名作家楊絳先生的一篇回憶性散文《老王》，兩位老師都重在對(duì)課文中人物形象的解讀，而忽視了對(duì)本單元總體目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)描寫”和“關(guān)注底層小人物”的解讀。上課過程雖略有提及，但引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注方面還有所欠缺。
2.課件知識(shí)容量太大，重難點(diǎn)不夠突出。
參賽老師們的課件信息容量很大，總想面面俱到，完美展現(xiàn)課文廣博的內(nèi)容。然而，一堂高效的課堂重在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重在引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題、探究問題。信息量過大，就會(huì)造成一部分老師上課時(shí)語(yǔ)速過快，課件展示過快，學(xué)生疲于眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)目標(biāo)不明確、思考不足、不能很好配合老師回答的弊病。
3.對(duì)學(xué)情研究不夠，課程設(shè)計(jì)部分知識(shí)高深難懂。
本次參賽的班級(jí)是高二年級(jí)，雖然選擇的是重點(diǎn)班和小班的學(xué)生作為聽課對(duì)象，但部分老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題時(shí)未能注意到學(xué)情差異，部分問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)過于高深，出現(xiàn)老師展示、老師主講、學(xué)生主記的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未能很好呈現(xiàn)。
4.精心的課堂預(yù)設(shè)太少，課堂時(shí)間把控不到位。
有人說，教師在預(yù)設(shè)上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學(xué)生的一分鐘，因此，精心預(yù)設(shè)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效手段。實(shí)際的教學(xué)中，課堂是靈活的，學(xué)生是多變的，上課突發(fā)情況時(shí)有發(fā)生，預(yù)設(shè)學(xué)情預(yù)設(shè)課堂才能對(duì)課件取舍得當(dāng)，從而有效的把控課堂時(shí)間。正因預(yù)設(shè)不足，本次部分老師上課“前松后緊”或“前緊后松”，從而出現(xiàn)“重復(fù)”“趕課”“拖堂”等現(xiàn)象。
5、課堂對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位。
一個(gè)不會(huì)朗讀、不會(huì)書寫的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課堂上是尷尬的：大多老師沒有提供范讀，學(xué)生朗讀中出現(xiàn)讀錯(cuò)的字沒有糾正，對(duì)學(xué)生的回答老師評(píng)價(jià)不到位，不能指導(dǎo)門徑。此外部分老師沒有板書或者隨意板書。
總之，沒有最好的課，只有更好的課，語(yǔ)文教研活動(dòng)意義也就在這兒。執(zhí)教老師提供一堂觀摩課，讓大家去“相互交流學(xué)習(xí)”“評(píng)頭論足”，這是需要很大的勇氣和奉獻(xiàn)精神的。所以課堂教學(xué)中暴露出的一些問題正如課堂中的優(yōu)點(diǎn)一樣，對(duì)于執(zhí)教者和聽課者來(lái)說同樣彌足珍貴。通過聽課和評(píng)課活動(dòng)，大家相互借鑒、學(xué)習(xí)和思考，根之以課堂，回之以教學(xué)，取他人之彩，補(bǔ)己之短，共同研討共同進(jìn)步，相信這才是一堂課的真正意義和價(jià)值所在。
