科技與人文話題作文-教育寫作思路,名言,經(jīng)典素材,意林故事(3)
科技與人文話題作文-教育寫作意林故事
爸爸的確不會
小約翰請爸爸制作一架風(fēng)箏,爸爸?jǐn)D時間整整做了一天,但做出來的風(fēng)箏卻不能飛上天去。最后爸爸向小約翰攤攤手說:“爸爸的確不會,但爸爸希望你能會。”后來爸爸買來很多架風(fēng)箏,讓小約翰課余拆開再裝上,裝上再拆開……一個月后,小約翰已經(jīng)能很自如地為小伙伴們制作各式各樣的風(fēng)箏了。
“爸爸的確不會,但爸爸希望你能會。”這句話其實是點燃孩子求知欲的“圣火”,對孩子來說,品嘗超越父母的快樂,是珍貴無比的。因為在家庭中,我們往往把父母當(dāng)成是一種“權(quán)威”,以致產(chǎn)生一種無法超越的崇拜感,這對于孩子來說無疑是弊大于利的,它會使我們產(chǎn)生依賴性,直接地扼殺了求知欲和學(xué)習(xí)主動性。小約翰的爸爸勇敢地否定了自己在孩子心目中那種盲目的“權(quán)威”,讓孩子得到“超越父母”的快樂,對于孩子來說,得到這樣的家庭教育是難能可貴的,那是一種被尊重被信任的幸福。
鳥與貓的問題
一個語文老師給學(xué)生出了這么一道題:講一只貓追一只鳥,貓把自己裝扮成一只鳥,但沒裝扮好,被鳥識破了,貓的詭計沒有得逞,沒吃著鳥。就這么一個故事,讓學(xué)生寫感想。全班學(xué)生大都寫的是“要識破敵人的陰謀詭計”之類的感想。只有一個學(xué)生寫的是:要做一件事一定要策劃周密,爭取堵住所有漏洞。老師生氣了,給這個學(xué)生打零分。學(xué)生不服,問為什么打零分,老師說:“你站錯了立場,貓要吃鳥,是壞人。”學(xué)生說:“貓餓了,它要吃鳥,怎么能算壞人呢?我餓了還要吃雞呢!”老師說:“你看鳥的羽毛多么鮮艷,多么可愛!貓要吃它,貓不是壞人嗎?”學(xué)生說:“老師,因為你愛鳥,所以你這么說,可我愛貓!我站在貓這一邊。”
我們社會之所以能進(jìn)步到現(xiàn)在,就是因為一代又一代的人都具有聰明的天賦,他能夠探索未知,推動社會向前發(fā)展。不要去局限他天生的創(chuàng)造能力,不要去扼殺他的創(chuàng)新能力,不要去扼殺他的思想,不要去限制他認(rèn)識自然、認(rèn)識世界。讓他自由地去理解自然,不要像那個老師那樣:讓所有的孩子都愛鳥,不許愛貓。
我們社會之所以能進(jìn)步到現(xiàn)在,就是因為一代又一代的人都具有聰明的天賦,他能夠探索未知,推動社會向前發(fā)展。不要去局限他天生的創(chuàng)造能力,不要去扼殺他的創(chuàng)新能力,不要去扼殺他的思想,不要去限制他認(rèn)識自然、認(rèn)識世界。讓他自由地去理解自然,不要像那個老師那樣:讓所有的孩子都愛鳥,不許愛貓。
如果老師不改他的分?jǐn)?shù),這個學(xué)生就可能逐漸學(xué)會了看老師的眼色說話:老師喜歡鳥我也得喜歡鳥,我也得說貓是壞人。從小就訓(xùn)練他不誠實,訓(xùn)練他按某種規(guī)范來表達(dá)自己的意見。這種教育,既不是誠實的教育,又是與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育,這怎么能教育出21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才?
姜村的秘密
魯西南深處有一個小村子,叫姜村,這個小村子幾乎每年都有人考上大學(xué)、碩士甚至博士,因而名聞遐邇。在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好嗎?是姜村的父母掌握了教孩子的秘訣嗎?還是別的什么。假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在20多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一位50多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學(xué)教師,不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說,將來我能成音樂家;有的說,老師說將來我能成錢學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長們發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前大不一樣了。他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用再像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。
家長們也很納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師識破了天機(jī)?就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運。可是這個老師卻說,他只會給學(xué)生預(yù)測,不會其他的。
這個老師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴村里的人們。
聽完這個老教師的故事,我們能不為他的行為感動嗎?人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念。
愛的角度
女兒第一天去托兒所,父親抱著女兒說:“那兒有很多小朋友和玩具,我還會早早地來接你。”女兒上學(xué)前班,父親說:“要好好上課,聽老師的話,那才是一個好孩子。”女兒上高中,父親說:“要機(jī)靈,接受新觀念要快,特別要注意學(xué)習(xí)的方法。”女兒上大學(xué)時,父親說的是:“要學(xué)會照顧自己,需要什么給家里寫信。”在孩子的成長過程中,這位家長一直用這種方式來忠告和規(guī)范著女兒的思想和行為。
可是,有一位家長不這樣做。從孩子剛懂事時開始到成人是這樣說的:“你要堅強(qiáng),堅強(qiáng)得要足以能認(rèn)識你自己的弱點。你要勇敢,勇敢得要足以面對恐懼。在遇到挫折時要能夠昂首而不卑躬屈膝,在勝利時能做到足夠的謙遜而不趾高氣揚。”“不要用愿望來代替行動,在征服別人之前,要先征服自己。”“真正偉大的人直率真誠,真正的賢人虛懷若谷,真正的強(qiáng)者溫文爾雅。”“要有足夠的幽默,莊重而不盛氣凌人。在擁有未來的同時,永遠(yuǎn)不要忘記過去。”這個家長就是林肯的繼母。
我們是在鋪墊著孩子要走的路,她卻是在鑄造著孩子的心靈。
鄭人愛魚
有一個鄭國人,非常喜歡魚,他用各種辦法把魚抓回來,放養(yǎng)在院子的盆子里。
這些魚在被抓的過程中就已掙扎得筋疲力盡,盆中又少氧,所以沒過多久,魚游起來就有氣無力,虛弱不堪。這個鄭國人一會兒關(guān)切地把魚撈起來細(xì)細(xì)觀察,自語道:“這魚沒受傷吧?”一會兒又把魚捧在手心間,“魚兒肚子不餓吧?”然后投食進(jìn)去喂。
旁人見狀,就勸告他:“魚在江河中才能活,你把它放在小盆里,一天到晚捧來捧去,還口口聲聲說愛魚,這樣魚非死不可。”
鄭人不聽,結(jié)果不出三天,魚就死了個干干凈凈。鄭人后悔不已。
鄭人愛魚,而恰是害魚,不給魚適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境,把魚折騰得死去活來,還以為自己是為魚著想。社會上也有這樣的家長,不考慮實際情況,只按照自己的意愿安排子女的生活學(xué)習(xí),盼著孩子有成龍成鳳的一天。這種思想其實正害了孩子!








