科技與人文話題作文-教育寫作思路,名言,經(jīng)典素材,意林故事(3)
科技與人文話題作文-教育寫作意林故事
爸爸的確不會
小約翰請爸爸制作一架風(fēng)箏，爸爸?jǐn)D時間整整做了一天，但做出來的風(fēng)箏卻不能飛上天去。最后爸爸向小約翰攤攤手說：“爸爸的確不會，但爸爸希望你能會。”后來爸爸買來很多架風(fēng)箏，讓小約翰課余拆開再裝上，裝上再拆開……一個月后，小約翰已經(jīng)能很自如地為小伙伴們制作各式各樣的風(fēng)箏了。
“爸爸的確不會，但爸爸希望你能會。”這句話其實是點燃孩子求知欲的“圣火”，對孩子來說，品嘗超越父母的快樂，是珍貴無比的。因為在家庭中，我們往往把父母當(dāng)成是一種“權(quán)威”，以致產(chǎn)生一種無法超越的崇拜感，這對于孩子來說無疑是弊大于利的，它會使我們產(chǎn)生依賴性，直接地扼殺了求知欲和學(xué)習(xí)主動性。小約翰的爸爸勇敢地否定了自己在孩子心目中那種盲目的“權(quán)威”，讓孩子得到“超越父母”的快樂，對于孩子來說，得到這樣的家庭教育是難能可貴的，那是一種被尊重被信任的幸福。
鳥與貓的問題
一個語文老師給學(xué)生出了這么一道題：講一只貓追一只鳥，貓把自己裝扮成一只鳥，但沒裝扮好，被鳥識破了，貓的詭計沒有得逞，沒吃著鳥。就這么一個故事，讓學(xué)生寫感想。全班學(xué)生大都寫的是“要識破敵人的陰謀詭計”之類的感想。只有一個學(xué)生寫的是：要做一件事一定要策劃周密，爭取堵住所有漏洞。老師生氣了，給這個學(xué)生打零分。學(xué)生不服，問為什么打零分，老師說：“你站錯了立場，貓要吃鳥，是壞人。”學(xué)生說：“貓餓了，它要吃鳥，怎么能算壞人呢？我餓了還要吃雞呢！”老師說：“你看鳥的羽毛多么鮮艷，多么可愛！貓要吃它，貓不是壞人嗎？”學(xué)生說：“老師，因為你愛鳥，所以你這么說，可我愛貓��！我站在貓這一邊。”
我們社會之所以能進(jìn)步到現(xiàn)在，就是因為一代又一代的人都具有聰明的天賦，他能夠探索未知，推動社會向前發(fā)展。不要去局限他天生的創(chuàng)造能力，不要去扼殺他的創(chuàng)新能力，不要去扼殺他的思想，不要去限制他認(rèn)識自然、認(rèn)識世界。讓他自由地去理解自然，不要像那個老師那樣：讓所有的孩子都愛鳥，不許愛貓。
我們社會之所以能進(jìn)步到現(xiàn)在，就是因為一代又一代的人都具有聰明的天賦，他能夠探索未知，推動社會向前發(fā)展。不要去局限他天生的創(chuàng)造能力，不要去扼殺他的創(chuàng)新能力，不要去扼殺他的思想，不要去限制他認(rèn)識自然、認(rèn)識世界。讓他自由地去理解自然，不要像那個老師那樣：讓所有的孩子都愛鳥，不許愛貓。
如果老師不改他的分?jǐn)?shù)，這個學(xué)生就可能逐漸學(xué)會了看老師的眼色說話：老師喜歡鳥我也得喜歡鳥，我也得說貓是壞人。從小就訓(xùn)練他不誠實，訓(xùn)練他按某種規(guī)范來表達(dá)自己的意見。這種教育，既不是誠實的教育，又是與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育，這怎么能教育出21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才？
姜村的秘密
魯西南深處有一個小村子，叫姜村，這個小村子幾乎每年都有人考上大學(xué)、碩士甚至博士，因而名聞遐邇。在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好嗎？是姜村的父母掌握了教孩子的秘訣嗎？還是別的什么。假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在20多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一位50多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教師，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說，將來我能成音樂家；有的說，老師說將來我能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前大不一樣了。他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用再像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。
家長們也很納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師識破了天機(jī)？就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。
這個老師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴村里的人們。
聽完這個老教師的故事，我們能不為他的行為感動嗎？人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念。
愛的角度
女兒第一天去托兒所，父親抱著女兒說：“那兒有很多小朋友和玩具，我還會早早地來接你。”女兒上學(xué)前班，父親說：“要好好上課，聽老師的話，那才是一個好孩子。”女兒上高中，父親說：“要機(jī)靈，接受新觀念要快，特別要注意學(xué)習(xí)的方法。”女兒上大學(xué)時，父親說的是：“要學(xué)會照顧自己，需要什么給家里寫信。”在孩子的成長過程中，這位家長一直用這種方式來忠告和規(guī)范著女兒的思想和行為。
可是，有一位家長不這樣做。從孩子剛懂事時開始到成人是這樣說的：“你要堅強(qiáng)，堅強(qiáng)得要足以能認(rèn)識你自己的弱點。你要勇敢，勇敢得要足以面對恐懼。在遇到挫折時要能夠昂首而不卑躬屈膝，在勝利時能做到足夠的謙遜而不趾高氣揚。”“不要用愿望來代替行動，在征服別人之前，要先征服自己。”“真正偉大的人直率真誠，真正的賢人虛懷若谷，真正的強(qiáng)者溫文爾雅。”“要有足夠的幽默，莊重而不盛氣凌人。在擁有未來的同時，永遠(yuǎn)不要忘記過去。”這個家長就是林肯的繼母。
我們是在鋪墊著孩子要走的路，她卻是在鑄造著孩子的心靈。
鄭人愛魚
有一個鄭國人，非常喜歡魚，他用各種辦法把魚抓回來，放養(yǎng)在院子的盆子里。
這些魚在被抓的過程中就已掙扎得筋疲力盡，盆中又少氧，所以沒過多久，魚游起來就有氣無力，虛弱不堪。這個鄭國人一會兒關(guān)切地把魚撈起來細(xì)細(xì)觀察，自語道：“這魚沒受傷吧？”一會兒又把魚捧在手心間，“魚兒肚子不餓吧？”然后投食進(jìn)去喂。
旁人見狀，就勸告他：“魚在江河中才能活，你把它放在小盆里，一天到晚捧來捧去，還口口聲聲說愛魚，這樣魚非死不可。”
鄭人不聽，結(jié)果不出三天，魚就死了個干干凈凈。鄭人后悔不已。
鄭人愛魚，而恰是害魚，不給魚適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境，把魚折騰得死去活來，還以為自己是為魚著想。社會上也有這樣的家長，不考慮實際情況，只按照自己的意愿安排子女的生活學(xué)習(xí)，盼著孩子有成龍成鳳的一天。這種思想其實正害了孩子��！
