二、六篇范文點(diǎn)評(píng)
誰能想到她
2009級(jí)13班   南晨
她出生在一個(gè)貧困的家庭，正因?yàn)槌錾碡毢�，她沒有漂亮的新衣服，也沒有資本把自己打扮一番，滿臉的斑點(diǎn)，使本來就不漂亮的臉蛋更加丑陋難看。
這一切讓她變得很自卑，性格也越來越孤僻。她沒有朋友，總是一個(gè)人靜靜地呆著，呆呆地望著周圍那些熟悉而又陌生的笑臉，但沒有一張笑臉屬于自己，也從來沒有人想到這個(gè)世界上還有一個(gè)她，更不會(huì)有人主動(dòng)跟他交朋友。其實(shí)，她是多么希望有人跟她交朋友，有很多人跟她交朋友，這樣她可以跟他們一起瘋，一起玩，可是沒有人想到她。
她的學(xué)習(xí)成績很糟糕，這讓她很頭疼，每次排座位，她總是被排在無人光顧的角落里。這使本來個(gè)頭矮小的她更讓人難以發(fā)現(xiàn)，她整日整日地呆在那個(gè)無人光顧的角落里。她多么希望有人走過來對(duì)她說“我們每一起去玩吧！”，可是沒有人想到她，就連老師也很少注意到角落里的她。每當(dāng)老師從她旁邊走過時(shí)，她多么希望老師會(huì)叫住她，哪怕只是一句批評(píng)，她也會(huì)很滿足，很滿足。她變得越來越自卑，她上課從來不主動(dòng)回答問題，老師也不會(huì)想到她的，是的，是這樣的。
她依舊一個(gè)人靜靜地呆著，靜靜地欣賞著周圍一張張熟悉而又陌生的笑臉，并且渴望著那一張張笑臉中哪怕有一張是屬于自己的。
在她的世界里，她很自由，一種孤獨(dú)的自由。
她會(huì)跟鳥兒說話，訴說自己的孤獨(dú)與快樂。她會(huì)在晚上獨(dú)自盤桓在操場(chǎng)上，數(shù)著同她一起孤獨(dú)、一起閃亮的星星。來校的路上，她默默地欣賞著路旁的景色，那碧綠的莊家，那青黃的玉米棒子，那快要崩裂的豆莢……一切的一切都讓她感到愉快和輕松。
她經(jīng)常會(huì)在某個(gè)角落里大聲地朗讀朱自清的《荷塘月色》，沉醉在那屬于朱自清又屬于自己的清寂、孤獨(dú)而又美到極致的情境中。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她陶醉在自己悅耳動(dòng)聽的抑揚(yáng)頓挫中，忘情地在這精神的盛宴中品嘗自由、幸福和快樂，最后她竟激動(dòng)得流下淚水，好久好久沉醉在這屬于她的幸福里。
她跟史鐵生交談，向他提出問題，為什么地壇的花草樹木都那樣充滿生機(jī)和活力，為什么生命都有鳳凰涅槃的痛苦經(jīng)歷，為什么母愛總是那樣深摯那樣溫暖而又不易察覺。在思考探索的過程中，她體味到了從未有過的深刻的心靈震撼，原來世界這樣豐富多彩，這樣神奇美麗。
可是進(jìn)了本該幸�？鞓返恼n堂，她總是感到冰冷冰冷的孤獨(dú)，這孤獨(dú)噬嚙著她，撕咬著她。她多想受到大家的關(guān)注，多想跟大家交流，多想把自己的獨(dú)特體會(huì)說給大家聽，但是就是沒有人想到她。
誰又能想到她呢？（961字）
【賞析】通篇都是細(xì)膩的心理描寫，這種手法的使用，使人物的心理完完全全的呈現(xiàn)在讀者的眼前，深刻的展示了人物的內(nèi)心世界，給人帶來極為強(qiáng)烈的印象。這種手法，我們?cè)谡n文中學(xué)到過，就是西方小說慣用的刻畫人物的方法。莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》的開頭，就用了一大段心理描寫，為讀者呈現(xiàn)出路瓦載夫人的內(nèi)心世界，為后來的情節(jié)發(fā)展奠定了邏輯。
本文作者運(yùn)用心理描寫為我們塑造了一個(gè)別樣的自我，刻畫出了校園中被視為另類而又具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的獨(dú)特學(xué)生形象，讓每一個(gè)為師者都感到自己的失職和羞愧。讀完文章，我深深的陷入巨大的震撼中，久久的思索著，檢討著，“誰能想到她”這幾個(gè)字強(qiáng)烈地刺激著我的眼睛，拷問著我的靈魂，我體味到了從未有過的罪惡感。感謝作者給老師們敲響了教育的警鐘，真的！
原文只有四百多字，顯得單薄，修改時(shí)，添加了作者所說的“孤獨(dú)的自由”一部分文字。改動(dòng)之后，文章就更加豐富，更加深刻了，也顯示了人物豐富的內(nèi)心世界。我想，作者的心理肯定是這樣的，如此修改是符合生活實(shí)際的。
鑒于文章文字功夫不錯(cuò)，思想又很深刻，故打分53分。