立足于質(zhì)樸無華的基礎(chǔ)語言積累
　　農(nóng)村初中學(xué)生語言積累較少，詞匯量不豐富，不規(guī)范語言現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是農(nóng)村家庭一般都是講本地話，因此，在普通話里難免混雜著土語。但農(nóng)村孩子的語言就像他們的人，都閃爍著質(zhì)樸無華的亮點(diǎn)，這是可貴的，要家以提倡。對(duì)于語言的積累，要注意：
　　第一，要重視語言基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸深厚學(xué)生的語言功底。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字與詞語的音、形、義，盡可能掌握更為豐富的詞匯，這就是要練習(xí)“基本功”。要做到這些，要求學(xué)生經(jīng)常翻查字典、詞典。做到字典、詞典隨身帶，遇到不懂的馬上就查找。第二，要善于積累詞匯、語句。除了教師課堂教學(xué)要重視詞語教學(xué)外，平時(shí)要求學(xué)生作好讀書筆記，把美詞佳句摘錄出來，并要作簡(jiǎn)評(píng)，對(duì)詞語的運(yùn)用加深了解，鞏固掌握。這樣長期積累，詞匯就不斷豐富，語言表達(dá)就逐漸流暢。第三、及時(shí)糾正不規(guī)范語言。不規(guī)范語言主要體現(xiàn)這些方面：（一）用詞上把農(nóng)家習(xí)慣語用在書面上。如：“新郎”寫成“新郎官”，“老大爺”寫成“老伊伯”，“老大媽”寫成“老伊婆”，“嶄新”寫成“嶄嶄新”，“恰好”寫成“剛剛好”等等；（二）在短語和句子使用上土語與普通話混雜。較典型的有：（1）把賓語提前：“我吃過飯了。”說成“我飯吃過了。”；(2)程度上用土語來夸張：“這房間臟得很。”說成“這房間臟死掉了。”（3）副詞使用不規(guī)范：如“一直往前走。”說成“往前直直走。”對(duì)于這些錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出，并要讓學(xué)生把正誤記錄下來，加以對(duì)照，加深記憶。第四、推廣普通話，開展多種形式的“說話”活動(dòng)：如，課前一分鐘演講、講故事、辯論會(huì)等。第五，善于向高手學(xué)習(xí)，尤其是向作家學(xué)習(xí)語言。同學(xué)中、考生中有高手，他們的文章可以作為我們學(xué)習(xí)的范本；許多試卷中閱讀文大都出自作家或科學(xué)家或某一領(lǐng)域的專家之手，這些文章也可以作為我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本；要求學(xué)生課外閱讀古今文學(xué)名著更是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的必不可少的重要途徑。第六，純真質(zhì)樸是農(nóng)村孩子的語言共性，要加以保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。如一個(gè)學(xué)生寫母親：“好久沒去老家了。一個(gè)星期天，帶了書包回鄉(xiāng)下，下了汽車，又走了半小時(shí)的泥路，才漸漸靠近村子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就看見田中央有一個(gè)熟悉的、瘦小的身影，佝僂著背蹲在中央，神情專注地?fù)芘�著地里那綠油油的莊稼。在秋風(fēng)中，那瘦小的身影是多么的單薄，這就是我那操勞的母親。”語言質(zhì)樸自然，沒有華麗的詞藻，但卻款款深情，對(duì)母親的憐愛之情表達(dá)了出來，對(duì)這樣的語言要熱情贊美，熱情鼓勵(lì)。