寫作是學(xué)生的一種綜合能力的表現(xiàn)，在語文試卷結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。指導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地捕捉信息，寫出有創(chuàng)新精神又有個(gè)性特色作文，是一個(gè)語文教育者應(yīng)該思考的問題。筆者在此談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生寫作的心得，以此就教于大方之家。

　　一、重視點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作心境，引導(dǎo)學(xué)生多寫情境作文。

　　要讓學(xué)生下筆之前做好充分的準(zhǔn)備。包括素材的準(zhǔn)備，健康的寫作心態(tài)，良好的思維品質(zhì)，，順暢的寫作思路。做到下筆之前胸有成竹。對于話題作文，筆者要求學(xué)生把握其六大特性，即審題的必要性，擬題的藝術(shù)性，選材的精要性，立意的深刻性，構(gòu)思的新穎性，語言的生動(dòng)性。話題材料的解讀是寫作者不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過解讀，寫作者要進(jìn)入出題者所提供的情境空間，有事可寫，有情可抒，有理可析。

　　有一則話題材料，要求學(xué)生以“服務(wù)”為話題寫一篇文章，很多學(xué)生思路打不開，筆者就從以下幾個(gè)方面來點(diǎn)撥。首先讓學(xué)生明確“服務(wù)”的內(nèi)涵，為此，筆者自撰了幾句命名為《服務(wù)之歌》的詩。

　　我愿是鐵鏵，

　　為種子掀開萌芽的溫床；

　　我愿是綠葉，

　　為紅花襯托迷人的風(fēng)采；

　　我愿是春風(fēng)，

　　為田園送去燦爛的春光；

　　我愿是甘露，

　　為莊稼滋潤枯黃的根芽；

　　我愿是火柴，

　　為你點(diǎn)燃希望的火花；

　　我愿是陽光，

　　為你驅(qū)除罪惡的陰霾；

　　試圖將“服務(wù)”的內(nèi)涵具體化，形象化，讓學(xué)生擁有健康的人格和審美觀。其次指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置大場景，并緊扣現(xiàn)實(shí)或歷史來抒發(fā)情感。如緊扣當(dāng)年的新疆某地的一場地震和“非典”肆虐的現(xiàn)實(shí)，描寫賑災(zāi)救災(zāi)的感人場面�；蛘邽閷W(xué)生設(shè)置這樣的情景：一個(gè)盲人背著一個(gè)雙腿殘疾的人在路上走，他們合二為一，互相的服務(wù)使彼此都做到了健康人才能做到的事�；蛘咛峁┻@樣的情境，福建某報(bào)發(fā)起了陽光行動(dòng)，許多因家貧而失學(xué)的女童得到愛心士的幫助而重返校園。去挖掘服務(wù)意識使社會充滿溫馨的主題。筆者還提示學(xué)生，不要忘了親情的傳遞也是服務(wù)角色的轉(zhuǎn)換，父母親對子女的撫育是一種服務(wù)，兒女們對長輩的孝敬和贍養(yǎng)也是一種回報(bào)和服務(wù)。寫作者可以圍繞這些內(nèi)容，真實(shí)細(xì)膩地展現(xiàn)你對父母親含辛茹苦的培養(yǎng)自己的感受。

　　又如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“網(wǎng)”為話題的文章時(shí)，是這樣點(diǎn)撥的。

（一）從人與人的關(guān)系看，可以寫關(guān)系網(wǎng)，揭示社會上的不正之風(fēng)。

（二）從性別看，可以寫成情網(wǎng)，揭示異性間的友誼。

（三）職業(yè)的角度看，可以寫生意網(wǎng)或法網(wǎng)。

（四）從性格的束縛寫，可寫孤獨(dú)寂寞，作繭自縛等困擾自己的塵世羅網(wǎng)。

　　總之，通過點(diǎn)撥可以激活一些學(xué)生枯竭的思維之源，情景的設(shè)置也讓學(xué)生思維有了明確的指向性，選材的針對性，就不會造成漫天撒網(wǎng)，信口開河的毛病。其實(shí)，筆者在大量展示現(xiàn)實(shí)材料的同時(shí)，也不忘展示一些有價(jià)值的老照片，如李向群與九八抗洪，雷鋒精神的哲學(xué)思辯，大量信息的攝取有助于思維的縱橫開闔，使作文有了更敦實(shí)的份量。