二十三個(gè)發(fā)人深省的教育故事二十一、當(dāng)范文

　　李老師在批改一個(gè)女孩的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當(dāng)時(shí)，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲”二字。可靜下來(lái)想想，這樣做，她會(huì)改正自己的錯(cuò)誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對(duì)她說(shuō)：“你的作文有進(jìn)步，相信你一定花了不少時(shí)間，付出了很大的努力，老師想在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)你，請(qǐng)你把作文好好改一改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒(méi)說(shuō)話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來(lái)了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒(méi)抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師還是表?yè)P(yáng)了她。在班上朗讀時(shí)，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二十三個(gè)發(fā)人深省的教育故事二十二、編程高手

　　北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個(gè)學(xué)生非常喜歡擺弄計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)達(dá)到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認(rèn)為那是靠記憶的東西，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)著些東西就沒(méi)有什么意義了。結(jié)果他的化學(xué)考試很不理想。

　　張老師便去找他談心，給他出了一道“計(jì)算機(jī)”難題：計(jì)算機(jī)能不能對(duì)輸入的某個(gè)公式自動(dòng)配平呢？這位同學(xué)一聽(tīng)立刻來(lái)了精神，回家以后就開(kāi)始了研究�？伤麨榱司帉懗绦颍�就必須先把化學(xué)公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平方法的基礎(chǔ)上編好了程序。

　　張老師抓住他想證實(shí)自己編程實(shí)力的迫切心情，又接連提出了第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題：是不是書(shū)上任何一個(gè)化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡(jiǎn)單的公式外，是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個(gè)問(wèn)題不但促進(jìn)該生對(duì)化學(xué)公式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對(duì)化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。

　　面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，張老師充分肯定了他的編程實(shí)力，鼓勵(lì)他學(xué)好各門功課，為自己考入大學(xué)計(jì)算機(jī)系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)和主動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。

　　二十三個(gè)發(fā)人深省的教育故事二十三、欺騙

　　有一次，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會(huì)對(duì)姥姥講自己的成績(jī)?nèi)绾稳绾蔚囊凰�糊涂�?/p>

　　終于等到姥姥回來(lái)，小順低著頭只等姥姥數(shù)落。可是姥姥容光滿面，看起來(lái)十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對(duì)姥姥說(shuō)他表現(xiàn)得很出色。

　　后來(lái)，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個(gè)去拜訪了小學(xué)老師。談起這件事時(shí)，只聽(tīng)這位老師懺悔地對(duì)他說(shuō)：“那天，我說(shuō)了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績(jī)直線上升，我一直都在納悶兒……這時(shí)，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。