我的教育故事之《新城道中（其一）》教學(xué)反思
新課程教學(xué)理論反思
隨著教育體制的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入實施。實現(xiàn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的主要目標(biāo)。新形勢下，在教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四大方面：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
在本堂課的教學(xué)中我嚴(yán)格按照高中語文核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計理念重點突出“語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造”三大塊，同時結(jié)合三個方面去考慮：（1）以學(xué)科理解為基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解蘇軾的人生經(jīng)歷、本詩寫作背景以及其作品風(fēng)格。知人論世才能幫助學(xué)生更好地理解詩歌。（2）創(chuàng)設(shè)真實情境。在鑒賞詩歌的過程中，注重讓學(xué)生自己用語言描繪出詩歌中的畫面，并借助圖片來幫助學(xué)生加強想象。（3）注重拓展延伸。本課強調(diào)學(xué)生能夠從一首詩中掌握到讀其他詩的能力。所以本節(jié)課還拓展延伸了蘇軾的《望江南·超然臺作》，要求學(xué)生用緣景明情的方法進(jìn)行鑒賞，加強思維訓(xùn)練。
《新城道中》選自《古代詩歌散文鑒賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”。這八個字既是單元目標(biāo)“通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美”，也是考綱“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”這一能力要求在課內(nèi)的具體再現(xiàn)，是必修課詩歌鑒賞的延續(xù)。它起到了課內(nèi)外銜接的作用，起到了平時訓(xùn)練與高考規(guī)范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學(xué)，也要注重欣賞方法的探究。
本次按照語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計的大體思路為：（1）內(nèi)容導(dǎo)入。要求學(xué)生回顧蘇軾《赤壁賦》第一段的寫景描寫，讓學(xué)生體會情景交融之美。（2）吟詠詩韻，整體感知。通過多種方式誦讀，讓學(xué)生把握這首詩“樂”的基調(diào)。（3）置身詩境，緣景明情。抓住意象特點，鑒賞詩歌畫面美，從而體會詩人的樂。（4）拓展延伸。根據(jù)緣景明情的方法，讓學(xué)生賞析《望江南·超然臺作》中的景情。
【教學(xué)反思】
在這整個過程中，雖然有融合新時代的語文學(xué)科素養(yǎng)，但是仍用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新的思想不夠多。例如整個思路是從詩歌的景與情切入，創(chuàng)新性不夠。
二、課堂教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師特別注重課中反思，課中主要反思教學(xué)行為是否明確、課程活動是否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行，能否在教學(xué)活動中充分提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用、能否讓學(xué)生更多地自主探究和合作交流、能否更好地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、能否為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供條件。
【情境在線】在進(jìn)行提問時，學(xué)生自主進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)興趣非常地濃厚，積極性很高。但是在這個過程中，在進(jìn)行探究活動時各自干各自的事情，沒有進(jìn)行深入的探討，所以導(dǎo)致課堂有點單調(diào)。
【反思】考慮到這些問題，所以再次上課的時候，讓學(xué)生在上課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、探討，同時在課堂上老師在學(xué)生中間再多次走動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生自主探究的行為。形成我們所說的生生互動、師生互動的格局，整個課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了生動活潑的理想境界，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“動”，是不曾預(yù)約的“精彩”。
三、課后回顧反思
本堂課表現(xiàn)尚可之處：
1、課前導(dǎo)入是本堂課的一個亮點，學(xué)生在回憶《赤壁賦》中的片段后，能迅速捕捉到情與景有機結(jié)合的重要性，且與后邊的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密。
2、“初讀感知 置身詩境”環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，學(xué)生齊讀精神飽滿；教師指導(dǎo)能夠感染學(xué)生，帶領(lǐng)其進(jìn)入詩境。
3、在《新城道中》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生主體性看，課堂教學(xué)效果不錯，學(xué)生活動較積極，參與率也較高，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)原則，學(xué)生對詩歌意象和情感的把握都比較準(zhǔn)確，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確，答題思路也不錯；從教師主導(dǎo)性看，在“研讀字詞、緣景明情”環(huán)節(jié)對學(xué)生給予適時點撥，教給學(xué)生鑒賞探究的方法，提示學(xué)生鑒賞詩歌的切入角度，做到訓(xùn)練有素，循序漸進(jìn)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。這也是今后我應(yīng)該始終貫穿在詩歌教學(xué)之中的一個核心教學(xué)素養(yǎng)，今天教學(xué)中發(fā)揮不夠完善之處，希望在今后的教學(xué)中慢慢實踐，一一落實。
本堂課教學(xué)失誤反思：
四、再教學(xué)設(shè)計反思
首先在上課之前對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，多熟悉課本內(nèi)容。更強化對學(xué)生的引導(dǎo)。設(shè)計好情景，循循誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷反思。對整個知識點的銜接過渡進(jìn)行再打磨，力求做到更加的自然，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更容易接受。
隨著教育體制的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入實施。實現(xiàn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的主要目標(biāo)。新形勢下，在教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四大方面：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
在本堂課的教學(xué)中我嚴(yán)格按照高中語文核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計理念重點突出“語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造”三大塊，同時結(jié)合三個方面去考慮：（1）以學(xué)科理解為基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解蘇軾的人生經(jīng)歷、本詩寫作背景以及其作品風(fēng)格。知人論世才能幫助學(xué)生更好地理解詩歌。（2）創(chuàng)設(shè)真實情境。在鑒賞詩歌的過程中，注重讓學(xué)生自己用語言描繪出詩歌中的畫面，并借助圖片來幫助學(xué)生加強想象。（3）注重拓展延伸。本課強調(diào)學(xué)生能夠從一首詩中掌握到讀其他詩的能力。所以本節(jié)課還拓展延伸了蘇軾的《望江南·超然臺作》，要求學(xué)生用緣景明情的方法進(jìn)行鑒賞，加強思維訓(xùn)練。
《新城道中》選自《古代詩歌散文鑒賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”。這八個字既是單元目標(biāo)“通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美”，也是考綱“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”這一能力要求在課內(nèi)的具體再現(xiàn)，是必修課詩歌鑒賞的延續(xù)。它起到了課內(nèi)外銜接的作用，起到了平時訓(xùn)練與高考規(guī)范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學(xué)，也要注重欣賞方法的探究。
本次按照語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計的大體思路為：（1）內(nèi)容導(dǎo)入。要求學(xué)生回顧蘇軾《赤壁賦》第一段的寫景描寫，讓學(xué)生體會情景交融之美。（2）吟詠詩韻，整體感知。通過多種方式誦讀，讓學(xué)生把握這首詩“樂”的基調(diào)。（3）置身詩境，緣景明情。抓住意象特點，鑒賞詩歌畫面美，從而體會詩人的樂。（4）拓展延伸。根據(jù)緣景明情的方法，讓學(xué)生賞析《望江南·超然臺作》中的景情。
【教學(xué)反思】
在這整個過程中，雖然有融合新時代的語文學(xué)科素養(yǎng)，但是仍用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新的思想不夠多。例如整個思路是從詩歌的景與情切入，創(chuàng)新性不夠。
二、課堂教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師特別注重課中反思，課中主要反思教學(xué)行為是否明確、課程活動是否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行，能否在教學(xué)活動中充分提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用、能否讓學(xué)生更多地自主探究和合作交流、能否更好地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、能否為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供條件。
【情境在線】在進(jìn)行提問時，學(xué)生自主進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)興趣非常地濃厚，積極性很高。但是在這個過程中，在進(jìn)行探究活動時各自干各自的事情，沒有進(jìn)行深入的探討，所以導(dǎo)致課堂有點單調(diào)。
【反思】考慮到這些問題，所以再次上課的時候，讓學(xué)生在上課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、探討，同時在課堂上老師在學(xué)生中間再多次走動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生自主探究的行為。形成我們所說的生生互動、師生互動的格局，整個課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了生動活潑的理想境界，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“動”，是不曾預(yù)約的“精彩”。
三、課后回顧反思
本堂課表現(xiàn)尚可之處：
1、課前導(dǎo)入是本堂課的一個亮點，學(xué)生在回憶《赤壁賦》中的片段后，能迅速捕捉到情與景有機結(jié)合的重要性，且與后邊的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密。
2、“初讀感知 置身詩境”環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，學(xué)生齊讀精神飽滿；教師指導(dǎo)能夠感染學(xué)生，帶領(lǐng)其進(jìn)入詩境。
3、在《新城道中》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生主體性看，課堂教學(xué)效果不錯，學(xué)生活動較積極，參與率也較高，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)原則，學(xué)生對詩歌意象和情感的把握都比較準(zhǔn)確，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確，答題思路也不錯；從教師主導(dǎo)性看，在“研讀字詞、緣景明情”環(huán)節(jié)對學(xué)生給予適時點撥，教給學(xué)生鑒賞探究的方法，提示學(xué)生鑒賞詩歌的切入角度，做到訓(xùn)練有素，循序漸進(jìn)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。這也是今后我應(yīng)該始終貫穿在詩歌教學(xué)之中的一個核心教學(xué)素養(yǎng)，今天教學(xué)中發(fā)揮不夠完善之處，希望在今后的教學(xué)中慢慢實踐，一一落實。
本堂課教學(xué)失誤反思：
- 朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)該更靈活多樣，比如學(xué)生個讀、教師范讀或名家誦讀等。
- 景情分析相較于課前預(yù)設(shè)快了幾分鐘，導(dǎo)致后邊的教學(xué)時間多了，增加講授內(nèi)容后又沒把握下課時間，以至于課堂總結(jié)稍顯粗糙，教學(xué)中對突發(fā)事件的處理不夠靈活。
四、再教學(xué)設(shè)計反思
首先在上課之前對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，多熟悉課本內(nèi)容。更強化對學(xué)生的引導(dǎo)。設(shè)計好情景，循循誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷反思。對整個知識點的銜接過渡進(jìn)行再打磨，力求做到更加的自然，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更容易接受。
