既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；既然選擇了做班主任，便要做一個心中有愛，眼里有光的班主任。 ——題記
泰戈爾曾說：“不是捶的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”在班主任的工作中，我感受過勞累，咀嚼過苦澀，品嘗過甘甜，享受過幸福，也深深地感受到“愛”在教育中的分量。班主任的工作是辛苦的，但它給我的是許多美好的回憶。想起這些可愛的學生們，我覺得班主任工作雖辛苦，但幸福。
白駒過隙，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼從教已經(jīng)第四年。從2016年9月我實現(xiàn)了自己夢寐以求的理想——成為一名人民教師開始，我也當上了班主任。初出茅廬的我躊躇滿志、熱血沸騰。然而現(xiàn)實是，每天操不完的心，干不完的事，讓我心力交瘁。雖然我事事躬行，親力親為，但班級管理效果并不理想，學生們紀律渙散，班級凝聚力不強，學習基礎差。面對這些情況，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，好強心急的我感覺到壓抑，開場的失利像一盆冷水，澆滅了我熱情工作的所有火焰。我不禁反思，我是否走進了同學們的內(nèi)心，是否真正了解他們？于是，我調(diào)整好自己的狀態(tài)，決心換種方式，嘗試走進他們的內(nèi)心，了解他們真實的想法。
  周記是班主任了解學生心靈的一個窗口，我的態(tài)度是讓學生寫出自己所衷之事，不講求形式和內(nèi)容，不規(guī)定篇幅長短，放下包袱，想寫什么寫什么，追求不拘一格。這樣我便可以借此了解學生近期的情緒和思想活動，掌握學生的真情實感，及時發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂，并隨時與之溝通。
    起初，同學們還不知道該寫些什么，怎么寫，有些寫成了作文，有些寫成了讀書筆記.在我耐心引導之后，我看到了可喜的變化，同學們愿意寫心里所想的事情與我分享和探討,比如:
班上一個女生，平時性格內(nèi)向靦腆，自卑，不愛與同學交流，但學習上比較努力，成績在中上游。有一次在周記里寫道：
老師，我一直想通過周記與你聊聊我家里的事，但不知從何說起。我爸爸特別愛喝酒，總喜歡和媽媽吵架,甚至打架。有一次兩個人打架，媽媽還去了醫(yī)院，我害怕極了。我多么希望爸爸媽媽不要再吵了，我多么羨慕溫馨和諧的家庭。我想我該做些什么阻止爸爸媽媽爭吵，我想和弟弟妹妹安心上學。老師，我不知道該怎么做？
一看到這篇日記，我很驚訝這位平時寡言少語的同學，能在日記里吐露這么多心事？再而心疼，多么乖巧懂事的女孩兒，正在經(jīng)歷著本不該經(jīng)歷的，承受著這個年紀不該承受的苦惱和困惑。思慮過后，我在周記本上寫下：
爸爸媽媽的爭吵，不是你的錯，你不必自責。你是一個善良、懂事、乖巧的女孩兒。作為家里的一員，你希望家人和睦，家庭溫馨和諧，那不如多幫爸爸媽媽分擔家務，減輕他們的壓力；你還可以好好學習，爭取用滿意的成績讓爸爸媽媽明白:你在努力，你是他們的希望；平時多和同學們交流，做一個積極快樂的女孩兒，因為愛笑的女孩兒運氣都不會差。加油！看好你呀！
周記本發(fā)下去的時候，我悄悄地注意到她捧著周記本看了許久。在一次家訪中，我也和她的家長了解過家庭情況，也提醒她的父母關于家庭矛盾會給孩子帶來不可彌補的創(chuàng)傷，希望以后能更多考慮孩子的感受，多加關注孩子的身心健康，她的父母也意識到了之后，我們經(jīng)常在周記中交流，不僅有管家里的事，還有學習等方面的事。她越來越善于表達，比之前更愛笑了，更自信了，學習上有更大的進步了。
我發(fā)現(xiàn)，周記是幫助我了解和管理班級非常有效的方式之一，由于礙于情面，同學們不愿意直接向我反映班級情況和自身情況，更愿意通過周記的形式暢所欲言。并且我會及時給予評語，甚至有時候想要說的很多，以至于評語比同學們寫的周記還要多。同學們也很期待看到我的評語，有時候還會在評語下面進行互動。也正因為周記，我更加了解同學們的內(nèi)心世界，也拉近了我和同學之間的距離，與同學們的相處更加融洽和默契。
三尺講臺，道不盡人生風景。我深感一位人民教師的光榮，也深感一位人民教師的責任。只有不斷創(chuàng)新，勇于進取，只有用心愛自己的學生，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受到教書育人的幸福。師者仁心，嚴慈相濟。