轉(zhuǎn)眼間，從事教師行業(yè)已經(jīng)三年�；厥兹�年的時光，經(jīng)歷的一些事情好像昨天剛剛發(fā)生，感觸良多，留給我許多感動的余味。自己三年的教師經(jīng)歷并沒有留下驚心動魄的教學事例，但以前工作的學校卻有個案例讓我久久難忘。
還記得三年前我所在的丹東一所高中，我的同事也是我的師傅錢艷蓉老師剛接手高二一個班級，班上有個叫康景軒的男生。老師和同學們常提及他的種種“劣跡”，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交了，也是馬虎應(yīng)付，書寫潦草。紀律性更差，不但課后喜歡追逐打鬧，課堂上也經(jīng)常搗亂，影響別人學習。
有一天，自習課上，班長（女生）坐在講臺上維持紀律，其他同學在認真地學習，他卻耐不住寂寞，趁機開始惡搞。故意把水倒在自己的褲襠里，然后大搖大擺地走上講臺，大聲地說：“班長，我不小心把褲襠弄濕了，你看看，……”班長的臉霎時漲紅了，班上的同學也轟的一聲，笑開了，他看到這樣的場景，得意洋洋。事后錢老師找他訓話。一開始，他表現(xiàn)出一副不屑一顧的樣子。后來，他有點不耐煩了，便附和我說：“老師，你是對的，我錯了，老師總是正確的，學生總是錯的。”那一次的談話就這樣以他違心地承認錯誤而草草結(jié)束。
事后錢老師為了真正解決問題，打開學生心結(jié)，作了一翻努力的“調(diào)研”，發(fā)現(xiàn)他問題的“癥結(jié)”：其實他自尊心很強，十分渴望得到老師表揚和認同。因為學習基礎(chǔ)差，成績不佳，感覺不到老師和同學們對他的重視。所以常常在課堂上，下課時不斷找機會“好好表現(xiàn)”，以引起同學和老師對他的關(guān)注。
找到解決問題的切入點。錢老師馬上增設(shè)了一個紀律委員的職位，由他擔任。并讓他負責管理班級課間的紀律。從那以后，他的精神面貌有了很大的改變。上課認真了，惡作劇也不搞了，作業(yè)也開始做了。沒想一個大膽的嘗試，一份他從沒享受過的“老師的信任”，成功打開了他的心靈之門。
之后，錢老師利用每周批改周練的的時候，繼續(xù)從“心”開始她的教育工作。剛開始，他交上來的隨筆寫得不是很認真，所以錢老師就在作業(yè)里寫下評語：“景軒，你聰明，關(guān)心集體，樂于為集體做事。你給老師的印象一直不錯。如果你能認真寫好作業(yè)，你的表現(xiàn)會更令老師滿意！你一定不會讓我失望的，對嗎？”下一周交上的周練，態(tài)度明顯認真了很多。就這樣，錢老師每次作業(yè)都寫上對他鼓勵和表揚的評語。他也越寫越認真，越寫越好。這種激勵作用很神奇。不但政治學科作業(yè)認真了，對其他科的態(tài)度也認真了，經(jīng)過半個學期的努力，他的成績獲得了一個飛躍性的進步。
康景軒同學的進步對我有了很大的觸動，讓我感受到一種用“心”的教育方式。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的，我們“應(yīng)當了解孩子的長處和弱點。理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈”只有這樣，才能贏得孩子的信任，贏得孩子的心。更讓我在今后的教育生涯中一直懷揣著這種責任和愛。