2016年1月25日，我參加了興隆縣教師進修學(xué)校組織的小學(xué)語文假期培訓(xùn)活動。此次活動共有三位授課教師，分別是一小在王麗老師，半壁山學(xué)區(qū)中心校在李麗老師，三小在史冬梅老師。她們分別對低段、中段和高段在閱讀進行了詳細(xì)在解說。

王麗老師講的是《小學(xué)語文需要本色追求》主要講了低年級教學(xué)中存在在問題，如何簡化程序，從實際出發(fā)，扎實在提高教學(xué)質(zhì)量幾方面進行了講解。

李麗老師主要講的是中年級閱讀應(yīng)注意在幾個問題，史冬梅老師主要椒講了高年級閱讀教學(xué)，主要從教學(xué)中注意什么，如何進行閱讀教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體驗語文學(xué)習(xí)在樂趣。

閱讀突出特點在于，把小學(xué)語文教材選文分為實用文本和文學(xué)文本兩類，分別就實用文本和文學(xué)文本閱讀教學(xué)到底需要教什么，怎樣教等問題進行具體的介紹。

對于文學(xué)文本的教學(xué)策略，核心觀點是：文學(xué)文本的教學(xué)要摒棄瑣碎的分析和講解，要淡化語言文字訓(xùn)練功能，重點做好兩方面的教學(xué)：一是給孩子一顆詩心。讓孩子品讀文本、感悟文本，走進詩情畫意的文本，陶醉于文本，潛移默化中提升孩子的語感。二是學(xué)生通過閱讀一篇篇經(jīng)典文本，走進一個個名家、一本本名著，讓孩子打開一扇窗戶，走進一個美麗的文學(xué)世界，提升孩子的語文素養(yǎng)。

我重點談?wù)勂渲悬c心得體會

閱讀也就是吸收；篩選與思考；領(lǐng)會—獲取。

閱讀是能動和復(fù)雜的過程，包括多種不同的行為。好的讀者能夠利用從文本中學(xué)到的思想和信息，擴展他們對主旨的思考，從事特殊的任務(wù)，或者從讀過的內(nèi)容得出某種結(jié)論或進行總結(jié)。所以在整個學(xué)校教育階段，閱讀始終是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。

總之，教師要教育學(xué)生每打開一扇窗，都是走進一個獨特的文學(xué)世界。所以教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的同時。還要通過自己的研究和實踐，總結(jié)和提煉科學(xué)的實踐經(jīng)驗，以豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)理論，提高自身素養(yǎng)。以適應(yīng)時代教育發(fā)展需要。

假期三小語文培訓(xùn)心得

2016年1月25日，我參加了教研室組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。培訓(xùn)中我有幸聆聽了一小王麗、三小史冬梅、半壁山李麗三位老師的講座，受益匪淺。

王麗老師講了小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題，要求教師們簡化程序，從實際出發(fā)，扎扎實實提高低年級的教學(xué)質(zhì)量。她的講座使我更加明確了低年級的課應(yīng)該講什么，怎樣講。

李麗老師重點講了中年級語文閱讀教學(xué)該注意的問題，告訴我們要潛心研究教材，用心鉆研教參，做好閱讀教學(xué)三方面工作：理解、積累、運用。

三小史冬梅老師講了小學(xué)高年級閱讀教學(xué)教些什么。她告訴我們要關(guān)注文本寫了什么，怎么寫的？并且結(jié)合教學(xué)實例講解了具體做法。

此次培訓(xùn)，我對每位教師的講座都認(rèn)真做了筆記。我將反復(fù)研讀，把她們優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實踐中。