聽王文麗老師《漁歌子》一課有感--我眼中的有效課堂

扎實有效的課堂是每一位老師的追求，怎樣才算有效呢？每個人心中有不同的標準。我認為有效的課堂必須關注：

一、有效的課關注對基礎知識的掌握。

語文知識始終是語文教學的基礎。離開了語文知識，語文教育就成了無源之水。新課程背景下，雖然淡化了語文基礎知識的關注，但學生對語文知識掌握是否牢固體現了語文課堂的有效程度。對語文基礎知識的教學應該緊密結合學生的語文學習的實際，進行語文基礎知識的教學，活學活用，學以致用。這也是語文工具性的體現。

二、有效的課關注簡單樸實

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，課堂不要太花哨，在求真、務實上下功夫，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，這才是語文教學的意義所在，葉瀾教授也指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課�，F在的一些公開課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實給我們聽課者起到了引領的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準備工作卻幾倍于平時的課前準備，是平時的教學中無法效仿的。

簡簡單單教語文！當然，這種“簡”并不是簡單無物，教學手段，教學方法的單一，而是將教學目標單純化，將教學內容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”，課堂上，多一些“語文”，少一些“關于語文”的東西，課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換。

三、有效的課要關注學生的情緒。

如果把學生課堂上的情感比作“小河”，要讓他泛起微波，需要外力的推動。當教師走進課堂，教學新課時，教師就應該覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。然后創(chuàng)設一種情境，使學生課伊始就對新課的學習，形成一種期盼的欲望、關注的心理。

例如王文麗老師的《漁歌子》，一上來，像孩子們誦讀了最近班里一起誦讀過的古詩詞，未學文已進入學詞的意境，在學詞的整個過程中，更善于調動孩子的情緒，在深入感受《漁歌子》所表達的感情“斜風細雨不須歸”的境界，常老師非常巧妙的聯系陶淵明的人物簡介，調動學生的情緒積累，很自然的讓學生明白“不須歸”的真正原因，不是美麗的風景，不是肥美的鱖魚，而是自己“但使愿與違”的心性啊。課后，竟使學生竟久久不愿離開課堂，能夠面對自己的生活，這就是語文。

在王老師的《漁歌子》一課的教學中，反復創(chuàng)設與文本對話的機會，在角色的體驗中，沉淀情感，領悟生命的含義。

關注了學生的情感，課上的有聲有色，發(fā)揮語文課堂的人文性。

四、有效的課關注生命的體驗。

一堂有效的課，學生聽著不累，能夠始終興趣盎然，積極的參與教學，積極的思考，學生的個性得到張揚。人生觀，價值觀潛移默化的受到影響，一切都在“潤物細無聲”中。老師與學生和諧共進，感覺課堂的短暫，感覺生命的愉悅。我想這樣的課堂是學生向往的，也是老師向往的。