我班的于同學，學習成績較好，理科成績非常不錯，但是英語成績相對薄弱，從接班后，通過班主任的介紹，和我課上課下的觀察，他很聰明，英語基礎也還可以，就是缺乏良好的英語學習習慣。為此，我找他進行了詳細的談話，給他提出了上課的一些要求和該怎樣學習英語。要求如下：1 上課認真聽講，不搶話，認真做好英語筆記，每周交老師檢查一次。2 課后習題獨立完成，不會的及時問老師同學，每天至少問三道題，減少負積累。3 每周利用放假時間自己進行單詞的周清，然后讓家長簽字周一交老師檢查。4 整理好錯題集，今天的錯題抄上明天改。

通過一段時間的規(guī)范管理，該同學上課搶話，不善于積累的習慣改掉了，學習成績明顯提高了。

（一）如何教育這樣的孩子

說句實在的，我很喜歡徐婕這個孩子。也許是她會說話，也許是她燦爛的笑容，也許是她上課的積極參與，總之我覺得她與眾不同。

進入初二以來，她有些浮躁，上課也不愿回答問題，偶有溜號現(xiàn)象，還有不及時交作業(yè)的時候，更讓人接受不了的是她的胃今年似乎也與我們挑釁，整日的捂著肚子、要么就趴在桌上……看到她的變化，我是看在眼里急在心上，難道真的是危險期導致她厭學嗎？還是另有原因？一個優(yōu)秀的孩子就這樣變壞嗎？我不甘心如此。

于是，每天上課我都會多看她幾眼，提問時多叫她幾次，課間主動和她嘮家常，要么就單獨和她談……一次，兩次，一天，兩天，直到那一天，她自己徹底明白了我們的良苦用心，明白了世上除了自己的父母，還有老師如此關愛著她……

我發(fā)現(xiàn)，一味的說教對她來說已經(jīng)有點厭煩了，家長是這一套，老師也是這個腔調，成長中的她有些受不了。于是，我給她寫了一封信，自認為說的很實在，把她當成自己的侄女看待，從稱呼上對她改變，說了些生活中的小事，委婉的告訴她她有錯了，改正就是好的……

事后，家長告訴我，她看著信哭了，哭了很久，很久……

于是，又一個星期開學時，她的臉上綻放出久違的笑容，現(xiàn)在她正以百倍的努力迎接地理生物的會考，期待她會有一個好成績。

這樣的孩子我們都會碰到，有時真想放棄，可是一想到以后，想到未來，想到自己的孩子，我們就會努力尋求一條解決的路徑，讓每一個孩子走出心靈的陰霾，走進陽光地帶，這是我們所期待的。

附《給徐婕的一封信》

婕子你好：

請讓我這樣稱呼你，因為我的侄女叫潘瑞杰，我習慣叫她杰子，我覺得這樣很親切、很自然。

提筆在手，很多事浮現(xiàn)在眼前，還記得幾天前讀作文的事嗎？你在文中說每每看到媽媽那不理解的眼神，聽到每位老師嘮叨的話語，你便開始煩，你連連質問：“為什么這樣待我？為什么這樣猜測我？……”孩子，你的話語句句敲打在我的心上，是呀，以前我何嘗不語重心長對你說，說學習的重要，告訴你如何交友，叮囑你啥是主要的，啥是次要的。當時見你懂事的點點頭或是淚流滿面地承諾以后如何做，我覺得我真是一個稱職的老師，是個很關心你的老師，而且自己也如釋重負般輕松。于是，你在我心中是一個溫順懂事的女孩�？烧l知這些背后仍舊隱藏了一顆真實的心。你接受不了我們的管理方式，聽膩了一大堆為你好的話。于是，你默默地煩我們，用自己的理念生活著、學習著。成績下滑了，你也有些著急，但并不比以前那般在意，把著急的事留給了家長，甩給了關注你的老師們。孩子，你知道嗎？老師和你并非有血緣關系，為何要一而再再而三地說你？就源于我們不忍心丟下你不管，尤其是今日的你處于人生的關鍵期。于是一百個不忍心，一萬個不愿意，一如既往地把你當做寶貝，課堂上及時提問你，課下批作業(yè)關注你，真心的希望你能健康成長，我不是偉人，道不出一大堆的道理，但我會說一笸籮的心里話，愿你真正能明白，家長和老師是愛你的，只不過愛的方式不同罷了。

外面的天很冷，我瑟抖的心靈正期待著你的轉變，趕快找回初一時的你，那個勤奮好學，那個對班級負責，那個懂事，那個讓我們喜歡的徐婕，我期待著，因為我們很在乎你，愿你如意。

（二）教育的失�。ㄎ矣龅搅诉@樣一個學生）

他曾是個讓我驕傲的學生。記得初一他剛轉入時，聽說他是個五毒俱全的學生：逃課、打架、上網(wǎng)吧、與老師干仗……這些都是他的光榮歷史。

我不敢輕易地接近他，恐怕引火燒身。把他當做另類注入了黑名單，我的原則就是你不煩我，我就不收拾你，井水不犯河水吧。有一天默寫古詩，他寫的出奇得快，拿著想交給我，我接過本子，瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)寫的相當準確。我表揚了他，那時發(fā)現(xiàn)他有點可愛。

可能是有這次的經(jīng)歷，他表現(xiàn)出奇的好。上課時開始注意聽講，有時會積極的回答問題，我開始注意他，激勵他，表揚他，他也全身心投入學習，臉上的笑容讓我看到了希望，看到了一個新生的生命。

但是好景不長，他便舊病復發(fā)，上演了兩場舍內大戰(zhàn)，在舍內拉幫結派，自以為是江湖義氣，便與朋友絕交……于是家長談心，班主任談話，我們講一大堆道理，一切一切都無濟于事，他又反彈回原來的他。

如今我在想，像這樣的孩子時好時壞，不能持之以恒的健康成長，是不是我們教育的失敗？他曾有過片刻的輝煌，卻未經(jīng)受的住時間的考驗最終又回到了原點，這不是教育的失敗嗎？

哎，真不知如何教育，我們的校園才能把這樣的孩子教育的極限，期待著，期待著……

（三）那次，我有些“過分”

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

在一次語文課上，背文時，你故意高聲扯起對背的波瀾，我狠盯了你一眼，見你稍有所收斂，便開始板書要講的內容。還未寫完，我分明又聽到了一聲高音背誦，接著，那邊又一聲對接，好多學生也參與如此背法，如此起彼伏的麥浪，好多學生見我的眼神不對，不敢再如此的背了，唯有你仍神采飛揚的背著……

我的心在猛地收縮，覺得你在有意挑事，亦或有意在氣我，盛怒之下，我便拎雞般扯出了你。此時你嚇得有些發(fā)抖，小聲說：“老師，我再也不了”。可眼神有些敵意，我便好個夸你，什么男高音呀，未來的播音喇叭了，致命的話似乎未經(jīng)過大腦一下子也跑了出來，“瞧你那小個兒吧”，此言一出，我自知不妥，可是為時已晚，立刻覺得有一雙利劍刺向我，雖然有的同學還在笑。你的腰板硬了，臉上的表情凝重了，說出去的話如潑出去的水，已經(jīng)收不回來了。

后來我才知道，在班內你最忌諱別人說你個小，這是你的一個心結，也是你的苦惱，可我……

教育者的語言更需要三思而后說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。過分的語言傷了一個孩子的心，我會銘記一生的。