“人是脆弱的，好比一株蘆葦；同時(shí)人又是強(qiáng)大的，人之為人，最閃光之處在于思考，人類的思考使弱小的人變得強(qiáng)大了。”帕斯卡爾的話表達(dá)的是一種辯證的思考，同時(shí)也是對人類思維的一種贊揚(yáng)和推崇。
作為一名班主任，在日常教學(xué)和班級管理中，我們不但要依靠前人的經(jīng)驗(yàn)來行事，更要依靠我們的思考，從中找出解決問題的規(guī)律和方法。
只有做一名經(jīng)常思考的班主任，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來班級管理具有如此巨大的魅力；原來令我們所頭疼的學(xué)生并不是不可救藥，主要是我們還沒有找到解決問題的辦法。總之，我們?nèi)狈Φ牟皇菒坌暮湍托�，我們�(nèi)狈Φ氖撬伎迹?br /> 班里總有孩子不寫作業(yè)或者完不成作業(yè)。其實(shí)，個(gè)別孩子完不成作業(yè)，的確有情可原，因?yàn)橛行╊}目他們的確不會(huì)。但是，有幾個(gè)孩子幾乎是天天不寫作業(yè)，有時(shí)甚至是連空白作業(yè)本或者試卷都交不上。今天中午我突然發(fā)現(xiàn)，這孩子一中午坐在教室里無所事事。經(jīng)過思考，我覺著要想轉(zhuǎn)變孩子，必須從如下幾個(gè)方面入手：
1、改變對孩子的認(rèn)識(shí)。這孩子不是不可救藥，而是自己沒有養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。只要我們加以引導(dǎo)并及時(shí)督促，他還是能夠?qū)W會(huì)，能夠完成作業(yè)的。
2、解決問題的辦法。除了老師嚴(yán)格要求之外，還要安排科代表和小組長，及時(shí)提醒并督促他寫作業(yè)。只要有人引領(lǐng)，他會(huì)知道該干什么的，但是，如果大家都各干各的，沒人顧及他，他只有熬天混日頭的分。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作業(yè)。
班里的學(xué)習(xí)氣氛不是很濃厚，這與我沒有動(dòng)員到位有關(guān)。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛呢？
我對衡水中學(xué)進(jìn)行了思考和研究。其實(shí)，我們既不能埋怨衡水中學(xué)的掐尖行為，更不能對衡水中學(xué)指三道四。因?yàn)椋��?jīng)過近幾年的發(fā)展，衡水中學(xué)形成了學(xué)習(xí)氛圍。只要學(xué)生一進(jìn)衡水中學(xué)，立即就會(huì)被她濃郁的學(xué)習(xí)氛圍所感染，唯有努力學(xué)習(xí)，才能彰顯自己在衡中的存在感。因此，從學(xué)校到級部再到每個(gè)班級，最后再到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)人都在學(xué)習(xí)，都在感染和影響著別人。一些在別學(xué)�？疾簧媳贝笄迦A的孩子在這里就考上了，在別�？疾簧�985、211的在這里也能考上。為什么？學(xué)習(xí)氣氛影響著每一個(gè)人！
經(jīng)過思考，我認(rèn)為，班主任要帶好一個(gè)班級，必須首先在班級營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，班里多了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)少一個(gè)違反紀(jì)律的學(xué)生；多了一群競爭學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)影響全班乃至全校的學(xué)習(xí)氛圍。為此，作為班主任，為了打造學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生一起做到了如下幾條：
1、陪伴和示范。每天早讀和中午午休的時(shí)間，我都在教室里陪伴學(xué)生，只不過是他們在學(xué)習(xí)，我在教室后面讀書和休息而已。
2、鼓勵(lì)。把班里那些能起到帶頭作用的孩子叫到一起，跟他們分析在班級帶頭學(xué)習(xí)對班級對自己的影響，讓他們明白，只有自己堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，才能影響全班，全班都在學(xué)習(xí)，自己才能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、班主任的保駕和護(hù)航。堅(jiān)持每個(gè)班空到要到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)不好苗頭，及時(shí)整治。
其實(shí)，班主任只要經(jīng)常思考了，學(xué)生的問題就會(huì)減少了，學(xué)校社會(huì)和家長也就笑了！