運(yùn)思舉要

　　訓(xùn)練題(一)：閱讀這則材料后，有人提出了以下幾個(gè)方面的論點(diǎn)：

　　A.要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。B.教育小孩要循循善誘。C.媽媽對(duì)孩子成才影響最大。D.要成就事業(yè)，從小就要聽家長(zhǎng)的話。

　　以上論點(diǎn)，哪一個(gè)最深刻？A和D都是立足于孩子的，顯然立足點(diǎn)不對(duì)�？v觀供料，其立足點(diǎn)應(yīng)放在媽媽身上。B雖然立足點(diǎn)是對(duì)的，但所說的不是所供材料的重心之所在。供料作文的審題、立意，應(yīng)從整體上去把握。這則材料從整體上看，它所強(qiáng)調(diào)、突出的是：母親是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。因此C項(xiàng)是最佳的立意。它透過文中的“我們弟兄們”的成功這一現(xiàn)象，看到了母親對(duì)他們教育、影響是最關(guān)鍵的因素這一本質(zhì)。因此，C深刻。

　　訓(xùn)練題(二)：自己的作品賣不出去，對(duì)每一個(gè)作家而言，確實(shí)都是一件非常頭痛的事。怎么辦？坐在家里等讀者上門嗎？這顯然是無(wú)濟(jì)于事的。這位作家開動(dòng)腦筋，巧妙地利用名人效應(yīng)，達(dá)到了自己的目的。從字面意義上看，這則材料給了我們這樣的啟示：只要肯動(dòng)腦筋，善于利用外因，化不利因素為有利因素，就一定能夠成功。因此，命題者所提供的四種立意之中，B項(xiàng)顯然與本供料的中心無(wú)關(guān)，可以排除。A、C兩項(xiàng)基本上是切合題意的，但不是最佳立意。因?yàn)檫@兩種立意還只是停留在對(duì)供料的表層含義的理解上。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這位作家寫的書為什么總是賣不出去？其作品的質(zhì)量不高肯定是主要原因。作為一位作家，不在如何提高寫作水平上下大功夫，�？坷�用名人效應(yīng)來搞促銷，這種把戲玩兩次、三次還可以得逞，而四次、五次呢？由此可見，D項(xiàng)立意才是最深刻的，因?yàn)樗�揭示出了供料的深層的含義。

　　訓(xùn)練題(三)：分析這則材料的寓義，可以采用由果溯因法。造成這位漁夫“在饑寒交迫中死去”的原因究竟是什么呢？是他遇到了惡劣的自然環(huán)境嗎？不是。是他的捕魚工具不精良嗎？不是。是他的捕魚技術(shù)太差了嗎？也不是。產(chǎn)生這一悲劇的根本原因在于這位漁夫不知變通，不能根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整自己的奮斗目標(biāo)。這也是這則材料的真正寓義。因此，最佳立意應(yīng)該是B項(xiàng)。

　　訓(xùn)練題(四)：一個(gè)外國(guó)的建筑事務(wù)所，在時(shí)隔80年以后，還能掛記著遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的客戶的安危。這一舉動(dòng)，實(shí)在難能可貴，令人感動(dòng)。如果沒有高尚的商業(yè)道德，如果沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，如果沒有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們能做到這一點(diǎn)嗎？通過分析，這則材料的含義就已經(jīng)十分清楚了。

　　訓(xùn)練題(五)：想把木梳賣給和尚，乍一看，覺得這一想法十分荒唐可笑。和尚們個(gè)個(gè)是禿頭，他們要木梳干什么？難怪“大多數(shù)應(yīng)聘者”會(huì)“拂袖而去”的。但故事的結(jié)尾處卻明明白白地告訴我們，有A、B、C三人卻偏偏創(chuàng)造出了三個(gè)大小不等的奇跡，實(shí)在令人拍案稱絕。仔細(xì)分析他們成功的原因，答案卻十分簡(jiǎn)單：運(yùn)用智慧，迎難而上，就沒有锳不過的河、翻不過的嶺。這就是這則材料的深刻含義。