五：教學(xué)后記：
議論文寫作一直是我們學(xué)生“鐘愛”的考場(chǎng)寫作文體，學(xué)生愛用，老師常常強(qiáng)調(diào)，考場(chǎng)作文用議論文體寫作比較“保險(xiǎn)”。我們的學(xué)生在實(shí)際的考試中運(yùn)用議論文寫作的效果又是怎們樣的呢？會(huì)用，會(huì)寫，得分卻不高，多數(shù)同學(xué)的得分都是圍繞著基準(zhǔn)分上下徘徊。如何讓議論文寫作更精細(xì)化？如何讓學(xué)生的議論文寫作更上一個(gè)臺(tái)階，是我們一直在思考的問題。在占老師材料作文多角度立意寫作指導(dǎo)、孫老師議論文論據(jù)的處理寫作指導(dǎo)作文教學(xué)課成功展示后，我上了這節(jié)議論文對(duì)比論證方法使用的寫作指導(dǎo)課。
整堂課以“二一一”課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)已基本完成，課堂教學(xué)過程也比較流暢，課堂思路較清晰，課堂氣氛比較活躍。
總結(jié)成功之處，我個(gè)人認(rèn)為，寫作指導(dǎo)是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，所以就一節(jié)課而言，指導(dǎo)的角度越小越易操作，因此我選擇了議論文多種論證方法中的一種——對(duì)比論證進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)比論證使用范圍較廣，使用頻率較高，學(xué)生易掌握，好操作，一節(jié)課的時(shí)間基本可以完成這種論證的方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
其次，如何讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一種論證方法？我以為于漪老師所說的文本閱讀 “是什么”“為什么”“怎么樣”的思路就很適用。因此，我將議論文對(duì)比論證方法使用的教學(xué)思路落實(shí)為，一什么是對(duì)比論證方法?聯(lián)系學(xué)過的課文舉例，已達(dá)到能辨識(shí)的目的；二使用對(duì)比論證方法的好處是什么？（即為什么要使用對(duì)比論證）；三如何使用對(duì)比論證法。第三點(diǎn)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)重點(diǎn)，我設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)視頻以達(dá)到強(qiáng)化、深化的目的。第一個(gè)練習(xí)，由老師引導(dǎo)學(xué)生完成，第二個(gè)練習(xí)由學(xué)生自己完成，通過合作學(xué)習(xí)完善練習(xí)。出現(xiàn)了不少優(yōu)秀作品。視頻的引入非常恰當(dāng)，既將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮，又達(dá)到了強(qiáng)化深化的目的。
但我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還有不少不足之處，比如第二個(gè)練習(xí)，論點(diǎn)的給出局限了學(xué)生們的寫作思路，如果只提供材料，論點(diǎn)由學(xué)生安排，則更能給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；其次，對(duì)比論證的實(shí)際操作中，學(xué)生不易掌握的分析環(huán)節(jié)，挖掘得還不夠，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在分析方面多費(fèi)些功夫，多思考，慎論證，以達(dá)到運(yùn)用對(duì)比論證分析說理更有力度的效果。