影響教師一生的好習(xí)慣之十五
寬容是一種美
有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。

——蘇霍姆林斯基
寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。
寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數(shù)九寒冬，盼來陽春三月，寬容也是一咱魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。
人世間時時處處需要寬容，學(xué)會了寬容，你的視野才人變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。
民族英雄林則徐曾說："海納百川，有容乃大"，道出了寬容的本質(zhì)；法國著名作家雨要曾說"世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"所有這些，都對寬容作了深刻而透徹的闡釋。
"海納百川，有容乃大"，這是寬容；"退一步海闊天空"，還是寬容。懂得寬容的教師，不僅懂得教育，更會享受教育。寬容學(xué)生是以人為本、全面發(fā)展的客觀要求。放低我們的姿態(tài)，走到學(xué)生中間，平視他們的眼睛，學(xué)生會逐漸消除與老師相處的恐懼感，樂于親近老師。
俗話說："嚴是愛，松是害。"這是無可非議的。但教師對學(xué)生適當(dāng)寬容是十分必要的。學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們蒙昧無知，有缺點，不懂事，甚至?xí)�犯錯誤。做老師的，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，對學(xué)生的缺點為什么不可以寬容一些呢？做老師的更沒有必要死摳住學(xué)生的某些過錯不放。
當(dāng)然，老師對學(xué)生的寬容，絕不是對學(xué)生所犯的錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除顧慮，解除學(xué)生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解，喚起學(xué)生對老師尊重、信任和理解。當(dāng)學(xué)生體會到"老師原諒我了"后，就會釋放心中的壓力，轉(zhuǎn)化為動力，由消極被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。它還可以迸發(fā)出一股無形的力量，激勵學(xué)生積極進取，有時還可以調(diào)適氣氛，形成和諧的局面。師生間和諧統(tǒng)一的氣氛能沖淡學(xué)生心中不愉快的陰影，可以達到"此時無聲勝有聲"的效果。
由此可見，寬容應(yīng)是每位教師的責(zé)任。能寬容學(xué)生時盡量地寬容學(xué)生，因為寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個接力棒，她傳遞人生，傳遞力量。當(dāng)我們試著去"寬容"學(xué)生時，也許，心靈之橋便從此飛架兩岸！
經(jīng)典案例：
1、陶行知先生的"四塊糖果"的故事
著名教育家陶行知先生在育才小學(xué)當(dāng)校長時，一天，看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制上了他，并責(zé)令他放學(xué)后到校長室等候。放學(xué)生，陶行知來到校長室，見到正在等候的王友，立即掏出一塊糖果送給他："這是獎給你的，因為你比我按時到了。"隨之，又掏出一塊糖果送給他："這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住了手，說明你很尊重我。"王友有些疑惑地接過糖果，陶行知又說："我調(diào)查過了，你砸那位同學(xué)，是因為他欺負女生，說明你有正義感。"陶行知遂掏出第三塊糖果獎給他。這時，王友流淚了："陶校長，我錯了，同學(xué)再有錯誤，我也不該采取這種方式。"陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果送給他："你已經(jīng)認識錯誤，再獎給你，我們的談話也該結(jié)束了。"
2、校長罰畫人體圖
諾貝爾獎獲得者麥克勞德在英國上小學(xué)時，一天，突然想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子，便和幾個小伙伴逮住一條狗殺掉了，沒想到殺掉的是校長最寵愛的狗，校長罰他們畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。他們知道自己惹了大禍，便費力地畫好了兩張圖交給校長，殺校長狗的事便就此了結(jié)了。麥克勞德非常感激校長，在畫圖過程中也深深體會到自己知識的不足，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，以后成了著名的解剖家和諾貝樂獎的獲得者。
案例分析：
教育是一門藝術(shù)，教師在教育教學(xué)過程中難免會遇到一些意想不到的特殊情況，這個時候一定要保持頭腦冷靜，才能巧妙地解決問題。從上述案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，兩位校長深厚的教育理論功底和在處理犯錯學(xué)生時個睿智。
王友用泥塊砸同學(xué)，肯定違反了校規(guī)校紀，但陶行知始終沒有上綱上線，沒有說王友一句不是，還給予了王友物質(zhì)與精神獎勵，足見陶行知非常寬容學(xué)生。陶行知重視校規(guī)校紀，才會一見王友用泥塊砸人，就立即制上，并責(zé)令他放學(xué)生到校長室等候，避免事態(tài)擴大又足見其嚴格。
當(dāng)然陶行知對學(xué)生的寬容也是有分寸的，他進行了有關(guān)調(diào)查，了解到真實情況，才采取以學(xué)生自身優(yōu)點克服缺點的手段、方法，準備好糖果與學(xué)生見面。倘若陶行知對王友砸同學(xué)視而不見，或當(dāng)時拿出糖果送給王友，這樣對王友便成了縱容，而不是寬容了。
麥克勞德和同伴殺掉校長最寵愛的狗，校長沒有索要物質(zhì)賠償，沒有批評指責(zé)，足見其寬容。但校長不忘學(xué)校教育的近期或遠期目標，為了提高學(xué)生探究能力，善于運用多方面教育資源，對學(xué)生進行具有生成性的教育，竟別出心裁地"罰"學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，又足見其嚴格的一面。
麥克勞德的校長將寬容、嚴格巧妙組合，對特殊事件作特殊處理，凸顯了校長的人格魅力，也激發(fā)了麥克勞德的探究熱情，極大地影響了他以后的人生。倘若校長不太關(guān)注麥克勞德幾位學(xué)生的好奇心，依照校規(guī)校紀，在公開場合嚴厲批評他們，要求他們賠償，又有多大收獲？
寬容是建立和諧師生關(guān)系的良方，學(xué)生需要寬容，教育需要寬容。盡管寬容的途徑和方法是不盡相同的，但我們的目的是一致的，都在努力尋找一條走進學(xué)生心靈的德育之路。
老師們，讓我們學(xué)會寬容吧！寬容是美麗之源，就像天空是寬容的，她容忍了雷電風(fēng)暴一時的肆虐，才有了她的深邃之美；也如時間是寬容的，她容忍了各色人等一時的虛擲，才有了她的延續(xù)之美？讓我們多一些寬容，那么，學(xué)生的生命就會多一份空間，多一份陽光。
做個寬容的老師，是一件多么美妙的事情！