影響教師一生的好習(xí)慣之二十一
每天反思一下自己
學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。

——愛因斯坦
思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。因?yàn)樗伎伎梢曰�解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。把握了思考這個(gè)工具，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗(yàn)證和擴(kuò)充，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長。古今中外，凡成大器者都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。因?yàn)樗伎�，才有了諸葛亮審度亂世、力挽狂瀾、三分天下的壯舉；因?yàn)樗伎�，才有了蘇軾眼觀綿亙、靈思妙筆而成"不識廬山真面目，只緣身在此山中"真知灼見的人生妙諦……思考支撐起了他們的人生，他們也因思考拓寬了自己的人生。
也正是因?yàn)樗伎�，成就了于永正、李吉林、支玉恒、竇桂梅等一代名師�？紶柕孪５抡f："成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及們自己的職業(yè)能力"，"反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。"
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即使是有"20年"的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。"他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。在日常工作中，我們沒有意識到的教學(xué)行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認(rèn)識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒什么長進(jìn)，不在于他沒經(jīng)驗(yàn)，重要的是他不擅于反思，不擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
對探索者而言，反思是一盞明燈，會(huì)引導(dǎo)我們避免陷入教條和僵化。
經(jīng)典案例：
龔春燕，特級教師，重慶市政協(xié)委員，重慶市教科院教育發(fā)展研究所所長，重慶市創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心主任，全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)會(huì)長，聯(lián)合國教科文組織"創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐"項(xiàng)目主持人。他在談起自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說："工作21年來，我堅(jiān)持每天晚上反思一下當(dāng)天的工作，并且把所思、所感、所得記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，多次整理，寫了不少的文章。他還篤信孔子的教導(dǎo)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"他總是將思考與讀書結(jié)合起來，他讀書，不是簡單地了解別人的觀點(diǎn)和見解，還運(yùn)用思考把人家的觀點(diǎn)融會(huì)于心，變成自己的。
案例分析：
一、持續(xù)不斷
將思考變成一種習(xí)慣，彌漫于自己日常的教育教學(xué)工作之中。龔春燕老師工作21年，堅(jiān)持每天晚上反思一下當(dāng)天的工作，這是需要頑強(qiáng)的毅力的。
我們身邊有不少人，工作幾年后或多或少有一些心理落差：我付出這么大的努力，為什么收獲不大？我的良苦用心為什么總不能被家長、被學(xué)生理解？我的成績?yōu)槭裁纯偛荒鼙恍ｉL、同事承認(rèn)？究其原因，就是缺少了思考，光埋頭苦干是不行的，還要學(xué)會(huì)思考，只有深入思考，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二、讀思結(jié)合
對于教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，不是單純地苦思冥想，而是以書籍作為思考的后盾。每年，龔春燕老師都從工資中取出一部分買書或訂閱報(bào)刊。他藏書5000多冊，幾乎每天都學(xué)習(xí)到深夜。所以，學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn)，把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例與自己的做法進(jìn)行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時(shí)調(diào)整。
三、以寫促思
龔春燕老師不僅勤于思考、善于思考，還能及時(shí)將所思所想寫出來，這也是他取得成功的重要方面。在大力倡導(dǎo)教育反思的今天，有的老師說："反思難道非得流于書面形式嗎？實(shí)際上每個(gè)老師上完課后都或我或少進(jìn)行些反思，只是沒有以書面的形式寫來而已。有寫的必要嗎？""很有必要"！停留于頭腦里的思考，往往是零碎的、紊亂的，倘若你拿起筆將所思寫下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還需要對自己的思考做一番整理工作，而在這個(gè)寫作、整理的過程中，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，對問題的認(rèn)識會(huì)更加清晰和深刻。