初中課外名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》知識(shí)點(diǎn)詳解(3)
范愛農(nóng):是魯迅在日本求學(xué)時(shí)的同學(xué),一位覺醒的知識(shí)分子,但是無法在黑暗社會(huì)中立足。他無法與狂人一樣,最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié),也無法像N先生一樣忘卻,所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼,最后落水身亡。有評(píng)論說范愛農(nóng)是魯迅的影子,文章表達(dá)了魯迅對(duì)范愛農(nóng)命運(yùn)的感嘆、悼念和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。
父親:父親曾讓童年魯迅困惑過,因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí),勒令他背書。但是,魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親,他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去,這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安、永遠(yuǎn)痛苦,我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.寓意深刻:書題之“朝花”是這些散文介紹的對(duì)象;“夕拾”是指記述者主體的寫作時(shí)間和方式。有反思,也有蕪雜的心境。敘述與議論,回憶與感想,抒情與諷刺結(jié)合。
2.感情真摯:對(duì)故鄉(xiāng)和自然情趣的懷念,隨著閱歷升華著感受,揮灑從容又感慨多端。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.辛辣諷刺:如“名人或名教授”、“負(fù)有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”之流,均影射當(dāng)時(shí)的一些幫閑文人。
2.巧妙聯(lián)系現(xiàn)實(shí):作者在講述自己與貓的往事時(shí),巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際,諷刺生活中具有貓一樣特征的人。有明確的針對(duì)性,論戰(zhàn)性很濃。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.先抑后揚(yáng)寫法:文章記敘了幾件小事,先是對(duì)阿長(zhǎng)的討厭,后是對(duì)阿長(zhǎng)的贊揚(yáng)和懷念。
2.人物形象鮮明:阿長(zhǎng)的語言、神態(tài)十分傳神,形象地塑造了一位下層勞動(dòng)?jì)D女的形象。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.以小見大表現(xiàn)手法:作者以孩子的啟蒙讀物《二十四孝圖》說開去,將矛頭直指腐朽的封建禮教,切入點(diǎn)雖小,題材卻大。
2.辛辣諷刺:作者于幽默中辛辣地諷刺了二十四孝故事中的荒謬和可笑
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.場(chǎng)面描寫詳盡細(xì)致:如賽會(huì)上的熱鬧場(chǎng)面,讓人如臨其境。
2.心理描寫生動(dòng):“我”對(duì)看賽會(huì)的渴望以及背書時(shí)忐忑不安的心情,均描寫得淋漓盡致。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.人物形象鮮明生動(dòng):寥寥幾筆勾勒出無常鬼的外貌神態(tài),詼諧可親,有人情味,形象鮮明。
2.巧妙影射現(xiàn)實(shí):在行文中常能聯(lián)系現(xiàn)實(shí),對(duì)政敵順手反戈一擊,而這一切又是那么自然。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.描寫細(xì)致傳神:作者以孩子的視角觀察百草園和三味書屋,充滿童趣。
2.人物形象鮮明:如對(duì)教書先生的描寫,雖寥寥幾筆,卻生動(dòng)傳神。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.人物形象的塑造:如文中“名醫(yī)”的語言、神態(tài)都很傳神,呼之欲出。
2.辛辣的諷刺:魯迅先生對(duì)“名醫(yī)”的貪婪和無知做了有力的諷刺和無情的揭露。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.善于塑造人物形象:魯迅通過幾件小事,生動(dòng)地刻畫如衍太太這個(gè)兩面三刀、內(nèi)心陰險(xiǎn)的人物形象,筆法高超。
2.以小見大的表現(xiàn)手法:魯迅講述的雖是自己經(jīng)歷的小事,表現(xiàn)的卻是時(shí)代風(fēng)云,他的人生經(jīng)歷,正是那個(gè)時(shí)代的縮影。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.人物刻畫:本文塑造了藤野先生這個(gè)人物形象,表現(xiàn)了他生活儉樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、待人誠(chéng)懇等多個(gè)層面,非常成功。
2.細(xì)節(jié)描寫:如關(guān)于中國(guó)留學(xué)生的描寫,生動(dòng)傳神而含諷刺意味,讓人叫絕。又如關(guān)于刑場(chǎng)看客的描寫,不得不讓人震撼和深思。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
欲揚(yáng)先抑的手法:文章開始,“我”對(duì)范愛農(nóng)抱有偏見,后來逐漸了解到他的耿直孤傲。








