范愛農(nóng)：是魯迅在日本求學(xué)時(shí)的同學(xué)，一位覺醒的知識(shí)分子，但是無法在黑暗社會(huì)中立足。他無法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，最后落水身亡。有評(píng)論說范愛農(nóng)是魯迅的影子，文章表達(dá)了魯迅對(duì)范愛農(nóng)命運(yùn)的感嘆、悼念和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。

父親：父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒�興高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安、永遠(yuǎn)痛苦，我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.寓意深刻：書題之“朝花”是這些散文介紹的對(duì)象；“夕拾”是指記述者主體的寫作時(shí)間和方式。有反思，也有蕪雜的心境。敘述與議論，回憶與感想，抒情與諷刺結(jié)合。

2.感情真摯：對(duì)故鄉(xiāng)和自然情趣的懷念，隨著閱歷升華著感受，揮灑從容又感慨多端。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.辛辣諷刺：如“名人或名教授”、“負(fù)有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”之流，均影射當(dāng)時(shí)的一些幫閑文人。

2.巧妙聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：作者在講述自己與貓的往事時(shí)，巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，諷刺生活中具有貓一樣特征的人。有明確的針對(duì)性，論戰(zhàn)性很濃。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.先抑后揚(yáng)寫法：文章記敘了幾件小事，先是對(duì)阿長(zhǎng)的討厭，后是對(duì)阿長(zhǎng)的贊揚(yáng)和懷念。

2.人物形象鮮明：阿長(zhǎng)的語言、神態(tài)十分傳神，形象地塑造了一位下層勞動(dòng)?jì)D女的形象。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.以小見大表現(xiàn)手法：作者以孩子的啟蒙讀物《二十四孝圖》說開去，將矛頭直指腐朽的封建禮教，切入點(diǎn)雖小，題材卻大。

2.辛辣諷刺：作者于幽默中辛辣地諷刺了二十四孝故事中的荒謬和可笑

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.場(chǎng)面描寫詳盡細(xì)致：如賽會(huì)上的熱鬧場(chǎng)面，讓人如臨其境。

2.心理描寫生動(dòng)：“我”對(duì)看賽會(huì)的渴望以及背書時(shí)忐忑不安的心情，均描寫得淋漓盡致。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.人物形象鮮明生動(dòng)：寥寥幾筆勾勒出無常鬼的外貌神態(tài)，詼諧可親，有人情味，形象鮮明。

2.巧妙影射現(xiàn)實(shí)：在行文中常能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)政敵順手反戈一擊，而這一切又是那么自然。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.描寫細(xì)致傳神：作者以孩子的視角觀察百草園和三味書屋，充滿童趣。

2.人物形象鮮明：如對(duì)教書先生的描寫，雖寥寥幾筆，卻生動(dòng)傳神。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.人物形象的塑造：如文中“名醫(yī)”的語言、神態(tài)都很傳神，呼之欲出。

2.辛辣的諷刺：魯迅先生對(duì)“名醫(yī)”的貪婪和無知做了有力的諷刺和無情的揭露。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.善于塑造人物形象：魯迅通過幾件小事，生動(dòng)地刻畫如衍太太這個(gè)兩面三刀、內(nèi)心陰險(xiǎn)的人物形象，筆法高超。

2.以小見大的表現(xiàn)手法：魯迅講述的雖是自己經(jīng)歷的小事，表現(xiàn)的卻是時(shí)代風(fēng)云，他的人生經(jīng)歷，正是那個(gè)時(shí)代的縮影。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.人物刻畫：本文塑造了藤野先生這個(gè)人物形象，表現(xiàn)了他生活儉樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、待人誠(chéng)懇等多個(gè)層面，非常成功。

2.細(xì)節(jié)描寫：如關(guān)于中國(guó)留學(xué)生的描寫，生動(dòng)傳神而含諷刺意味，讓人叫絕。又如關(guān)于刑場(chǎng)看客的描寫，不得不讓人震撼和深思。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

欲揚(yáng)先抑的手法：文章開始，“我”對(duì)范愛農(nóng)抱有偏見，后來逐漸了解到他的耿直孤傲。