聽觀摩課心得體會

興隆三小   趙彩虹

2011年12月29日至30日，我參加了教育局組織的全縣小學教師師德教育報告會，聆聽了兩位名師的數(shù)學語文授課及講座，收獲頗多，對自己以后的教育教學工作，有著深刻的指導意義。

古詩教學可以說歷來是一個難點。如何嘗試新的、有效的教學方式，巧妙、有效地引導學生領悟詩人所表達的意境，既讓學生獲得對古詩詞的認知，進而感受到中國古代文化的魅力，王文麗老師執(zhí)教的詩詞——《漁歌子》這堂課從學生的實際出發(fā)，為我們語文教師作出了很好的引導。王老師精彩的課堂演繹，斜風細雨般的課堂風格博得聽課老師的一致好評�，F(xiàn)對本人的收獲總結如下。

一、導入環(huán)節(jié)直截了當。

在王老師的導入中由于自己打開課件準備上課的時候，學生從屏幕中已獲得信息，要學習的是《漁歌子》，所以王老師開始就問“我們要學什么？從哪里知道的？”孩子們馬上就能回答出來，無意中也教會了孩子獲取信息的一個渠道。在以往所聽的閱讀課堂中，往往導入環(huán)節(jié)用時比較多一些，或華麗辭藻，或歌曲，或故事，或談話，其實呢，孩子們課前已預習了課文，導入再好看，也無疑是導入課題，白白浪費了時間，而王老師卻做到了珍惜課堂時間。

二、充分做好鋪墊。

學生對古詩詞的理解是有難度的，畢竟寫作年代久遠，字數(shù)短小，語言表達等差別，學生理解起來時很枯燥的，王老師在引學新詞之前，出示了一系列與此內容有關聯(lián)的詞語，如表示顏色的“翠綠、墨綠、碧綠”，表示美景的“山清水秀、青翠欲滴、桃紅柳綠”等，在上課伊始，王老師就引領學生來讀這些詞語，并指導讀的方法和用法，或許大家認為學這些詞與學詩詞有什么關系呢？殊不知，到后面品讀詩詞的環(huán)節(jié)，學生在說詩句的意思時，就自然而然想到了前面學到的這些詞，表達的語言也豐富起來了，鍛煉了學生的表達能力，由此可見，學詩詞，也同樣學語言。

三、注重學生的自我發(fā)現(xiàn)。

對詩詞中的字詞教學，教師不急于一一傳授，而是給孩子時間，讓孩子有時間去發(fā)現(xiàn)不認識的字，在認準后，指導學生把這些難字寫兩遍，力爭讓學生記得牢固。這樣，王老師有目的有針對性的進行教學。

四、品悟詞的意境和詞人的內心情感世界的引導很精彩。

王老師安排這樣的教學環(huán)節(jié)：

1、讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、桃花、流水、鱖魚、斜風細雨。

2、理解詩歌精妙的語言：詩句---自己的話說畫面---詩句---自己的話說畫面。

3、讓學生說出整首詩的意境：這真是（   ）的江南。學生自由表達自己積累的好詞，達到了學有所用。

4、體悟詩人的內心世界：你們能感覺到詩人什么樣的心情？你能讀出來嗎？此時，學生的情感隨老師的追問達到了高潮，朗讀時自然帶上了情感，讓學生內化了理解。

這樣的層次安排，讓學生在深入品悟、理解的基礎上學習語言，發(fā)展思維，既讓學生的獨特理解和獨特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學生學到了詩詞學習的重要方法。

五、理解故事意思別具匠心。

在引導學生感受詩人的悠閑自在之后出示張志和的資料，讓學生了解了當時作者的處境和古詩的寫作背景，學生體會到“只羨神仙不羨官”，也就明白了漁翁的怡然自樂、從容自若的心態(tài)。在談到“不須歸”的時候，學生理解是不回家，但在了解過背景資料后，學生知道了這里的歸指的是回到官場。知識砸的很扎實。

六、朗讀指導很精彩。

以往，我們在進行古詩詞教學時，常常采取讓學生反復誦讀的方法，讓學生一遍又一遍的讀，學生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機械，又很枯燥無味，學生學習效果甚微！王老師的朗讀指導方法既豐富多彩，又很有新意：聽歌曲，由曲中揭示詞牌名；在理解基礎上自由讀句子、指導讀句子，進而鼓勵讀的好的；整體感悟意境后帶著自己的情感讀；背誦讀；唱詩（古人作出詩詞后都是唱的，很講韻律，邊排節(jié)奏邊唱吟。）于是，學生試唱讀；選佳句讀。這樣，每種朗讀方式又反復數(shù)遍，學生學得津津有味。在朗讀中既開闊了學生的視野，又使聽課教師頗受教益！

閱讀課教什么？王老師的課上體現(xiàn)了她給我們講的：簡約、自然地教語文，教什么需要教師的創(chuàng)造力，不是千篇一律，在90%同基礎上，有10%的異。講座雖已結束，但自己卻久久驚嘆于名師的課堂魅力。 閱讀教學有待于我們教師的進一步探討研究。