聽(tīng)王文麗《漁歌子》有感

今天有幸聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教的古詩(shī)詞教學(xué)《漁歌子》及專題報(bào)告：“閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么”，針對(duì)我們教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流是我長(zhǎng)進(jìn)不少。在這短暫的培訓(xùn)中，我們收獲了很多，使我在課堂教學(xué)這條道路上又前進(jìn)了一步，下面我將這次學(xué)習(xí)的收獲與大家一同分享：

一、古詩(shī)詞教學(xué)

對(duì)于古詩(shī)詞，我們大家都很熟悉，但是面對(duì)滿臉純真的學(xué)生，面對(duì)篇篇飽含哲理的古詩(shī)，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行有效的教學(xué)呢？聽(tīng)了王老師執(zhí)教的張志和寫(xiě)的詩(shī)詞《漁歌子》，我們對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)就不會(huì)感覺(jué)到困難了。首先，要知道為什么要學(xué)習(xí)古詩(shī)文，作為教師，要了解小學(xué)階段要求小學(xué)生要掌握那些古詩(shī)，不同年級(jí)要求掌握不同內(nèi)容的詩(shī)。其次，面對(duì)古詩(shī)的教學(xué)教師不僅要了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累現(xiàn)狀教師的積累現(xiàn)狀， 還要指導(dǎo)教師對(duì)古詩(shī)文的了解現(xiàn)狀，及對(duì)故事寫(xiě)作背景的了解。  吳老師在教學(xué)初出示了很多描寫(xiě)景物、顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，然后背，看誰(shuí)記得多。這些詞語(yǔ)咋一看使人丈二和尚摸不著頭腦，她到底執(zhí)教的什么內(nèi)容。當(dāng)出示了教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物，再讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，我才恍然大悟，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，使我大開(kāi)眼見(jiàn)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，她提了學(xué)生這么一個(gè)問(wèn)題：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸中的“歸” 字的意思，學(xué)生的回答一目了然——回家。在座的老師也竊竊私語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題根本就沒(méi)必要問(wèn)學(xué)生。緊接著，他就 講述了張志和的生平簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首是的時(shí)代背景 。然后再問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在誰(shuí)知道歸是什么意思：學(xué)生的回答五彩繽紛：皇宮、朝廷等。  

我從這節(jié)課中知道了詩(shī)詞教學(xué)首先要準(zhǔn)確理解詩(shī)詞內(nèi)容。 理解詩(shī)詞中的意向和用典。其次，不妨讓學(xué)生猜一猜詞句的意思。第三，理解古詩(shī)文時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合。第四，理解詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感。第五，古詩(shī)教學(xué)以誦讀為主。詩(shī)詞的誦讀有三個(gè)層次：一是讀正確，二是讀出節(jié)奏。三是讀出情感。 

二、閱讀教學(xué)

1、閱讀教學(xué)首先要上出“語(yǔ)文味”，也就是王老師所說(shuō)的有學(xué)科特色，那怎樣上出語(yǔ)文味呢？我認(rèn)為語(yǔ)文是讀出來(lái)的，要出“語(yǔ)文味”就必須加強(qiáng)誦讀

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)告訴我們：要想使學(xué)生有效地感知文本就必須誦讀，即“變文字符號(hào)為可感的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)符號(hào)”語(yǔ)文朗讀，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力是大有裨益的，但是，在我們的教學(xué)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重忽視朗讀訓(xùn)練的情況，須知，讀為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，通過(guò)朗讀，書(shū)面信息可全然內(nèi)化為學(xué)生知識(shí)，就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求字音準(zhǔn)確，不增減文字，不讀破詞句。在反復(fù)朗讀過(guò)程中，通過(guò)與字詞多次“見(jiàn)面”，便能牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字的形態(tài)，有效完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要環(huán)節(jié)——信息提取。我們知道，反復(fù)的朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得流暢，就能讀出作家藏在句子里的深層味道，如若堅(jiān)持，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，也能提高學(xué)生的朗讀能力，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不離文本，緊抓讀，引導(dǎo)學(xué)生真真切切地沉浸文本，讀出“語(yǔ)文味”�，槵樀淖x書(shū)聲，才是語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音！    

2、不斷訓(xùn)練自己抓文眼，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的能力和意識(shí)。

一篇課文，一節(jié)課，不可能保羅萬(wàn)象，不可能面面俱到，芝麻與西瓜，取與舍，必須處理好。而我認(rèn)為達(dá)到高效的關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也就是文學(xué)作品的文眼。這需要我們每位教師細(xì)讀文本，慢慢揣摩，層層篩選，巧妙設(shè)計(jì)。其實(shí)，只要我們抓好每節(jié)課的機(jī)會(huì)，從課文誦讀到板書(shū)一個(gè)個(gè)都認(rèn)真對(duì)待起來(lái)，我們的每一節(jié)課都將是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每一節(jié)課都有進(jìn)步，每一節(jié)課都有提高，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，我們會(huì)有很大的提高。

3、突出方法教學(xué)的地位。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以漁。識(shí)字的方法，閱讀的方法，表情達(dá)意的方法，獲取信息的方法，“方法比事實(shí)更重要”。所以在教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)方法，一堂課下來(lái)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的是豐富的現(xiàn)有知識(shí)，更重要的獲取知識(shí)和信息的方法。也就是不但搞清有什么，得到了什么，更要搞清怎樣得到的？關(guān)注孩子一生的發(fā)展之用，為終身學(xué)習(xí)奠基。

總之在這次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中使我體會(huì)到：不同的老師傳授給我們不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給我們不同精彩的課堂，課堂是飯，不同的做法就有不同的味道，課堂是花，不同的花朵有不同的芬芳，課堂是一道道亮麗的風(fēng)景，站在不同的角度會(huì)看到不同姿態(tài)的美。真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”！我們只有走出去才能真正的掌握到我們真正所需要的東西，我要把這次的收獲和大家一同分享，并學(xué)以致用，是我今后在教學(xué)的道路上百尺竿頭，更進(jìn)一步！