聽《漁歌子》教學(xué)體會

12月29日我有幸參加了興隆縣小學(xué)教育專題報告會，使我又積累了許許多多的收獲，這收獲來之不易，這收獲又是何等可貴。聽了王文麗老師講的《漁歌子》及報告《閱讀教學(xué)我們應(yīng)該教什么》。我覺得名師都是有思想的，有教學(xué)個性的，聽其課如聽美妙絕倫的音樂，久聽不厭；聽其談能使人茅塞頓開，豁然開朗。感受她的課堂風(fēng)采，感動之余更多的是思索。下面先總體談一下聽課后的感受：

一、教材的把握

研究好教材，把握好教材，用活教材，這是我們教師都應(yīng)該做到的，但從名師的課堂中我感受到的是：除了這些，她超越了教材，這也是名師功力之所在。

二、教師的課堂語言

聽王老師的課，你感覺不到教師是在跟學(xué)生上課，那是一種心靈的碰撞。教師的語言深入每一個學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈在每一次對話中得到升華。王老師對學(xué)生的評價不是簡簡單單的，而是順著學(xué)生的回答，這些老師會有意想不到的評價。讓學(xué)生聽了心情愉快，讓聽課者聽了若有所思。我們常常感嘆自己的課堂太過單一和枯燥，我想教師的語言很關(guān)鍵。

三、課堂上的隨機(jī)應(yīng)變

每一個教學(xué)設(shè)計都有新意，課外知識的收集很豐富。不僅教給學(xué)生課本知識，也注重課外知識的積累。課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，讓人覺得王老師并沒有事先設(shè)計好教案，對于學(xué)生的不同聲音，她都能巧妙的應(yīng)答。

四、學(xué)習(xí)型教師

從這節(jié)課當(dāng)中，我都能感受到王老師文化底蘊(yùn)很深厚。我想這跟她不斷吸取新知識有關(guān)，只有在不斷追求新知識的道路上，她的課堂教學(xué)才有那么富有新意，才會永遠(yuǎn)充滿活力。

聽了這節(jié)課，回顧著一個個精彩的片段，余味無窮。現(xiàn)在再與大家一起重溫這些經(jīng)典的鏡頭：

詩詞是最精粹的語言，最凝練的藝術(shù)。它用最少的字?jǐn)?shù)，表達(dá)最豐富的內(nèi)涵。那王老師如何把學(xué)生引入詞中那個豐富的世界呢？“詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一幅畫，這是一幅怎樣的畫呢？”從“畫上有什么”，至“用形容詞說說不同的景物”，至“用一個什么詞語來形容這里的景色”。一步一步，循序漸進(jìn)，詞中的世界慢慢地被打開：學(xué)生看見了――西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨；他們發(fā)現(xiàn)了――西塞山翠綠欲滴，桃花粉紅剔透，綠蓑青笠，流水叮當(dāng)，鱖魚翻躍，白鷺紛飛，絲絲斜風(fēng)，密密細(xì)雨……學(xué)生們來到了桃紅柳綠的江南、絢麗多姿的江南、流水潺潺的江南，細(xì)雨如絲的江南。

在這一環(huán)節(jié)中，王老師引領(lǐng)學(xué)生從感受詩詞的簡練入手，到用自己的語言具體描述詩詞所呈現(xiàn)的畫面，接著又提煉出如“美麗如畫”這樣概括的詞語體現(xiàn)江南景色的美麗，再到“翠色欲流的江南”這樣具體描述呈現(xiàn)江南的獨(dú)具的魅力。如此，帶領(lǐng)學(xué)生在語言的叢林中穿梭往返，使學(xué)生真正體會到了詞中所描繪的江南的美麗所在。

在這樣美麗的景色中垂釣，沒有人打擾，更“不須歸”。會是何許人呢？當(dāng)學(xué)生打開了語言之門，走進(jìn)了語言世界，感受到風(fēng)景之美、心情之悅后，只需輕輕一句“你讀到了一位怎樣的漁翁？”學(xué)生便自然而然地看見了一位悠閑自在的漁翁。

王老師把語言文字作為課的出發(fā)點，更作為課的歸宿點。“這首詞之所以經(jīng)典，除了描述景色的美麗以外，還有一個原因，就是這首詞語言非常漂亮，有的句子的成為千古絕唱。猜猜是哪個句子？學(xué)生交流之后有了回報。此環(huán)節(jié)的價值在于把千年前的經(jīng)典之作和今天的生活對接，和學(xué)生個人的體驗對接，至此，詩詞教學(xué)完成了由閱讀作者到閱讀自我的轉(zhuǎn)化。

以上王老師課中的經(jīng)典片段，讓我們聽者留有深刻印象不只是這幾處，而是課的全部都令我們難忘，令我們回味，令我們心馳神往。由此我覺得多學(xué)習(xí)名師，走進(jìn)名師，定會提高我們的教學(xué)技能。