病癥之六：語言干癟
　　
　　這也是高一新生寫作記人文章的一大弊病，往往是干巴巴的敘述從頭至尾，“記得一次”、“記得還有一次”等小兒科的語言充斥其間，真正味同嚼蠟。
　　矯治方案：要掌握使記人文章的語言生動形象的方法，并自覺地運用到寫作實踐中去。教師要明確要求學(xué)生在用詞恰當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)上注重增強詞語的表現(xiàn)力，選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現(xiàn)力的詞語，使所敘寫的人物給人如聞其聲、如見其形之感，以增強感染力。一般說來，語言生動，一是要靠用好動詞、形容詞以及成語或其他四字短語來完成；二是要靈活地運用句式；三是善于運用修辭手法（比喻、排比、對偶、引用、化用等）；四是盡量使文句有意蘊。如若能做到以上四點，焉有語言不生動之理？
　　高一新生的作文患了以上六種病癥，究其原因何在呢？據(jù)筆者陋見，一是有少數(shù)語文教師缺乏應(yīng)有的記人作文寫作理論與寫作技巧，因而不能給學(xué)生以有效的指導(dǎo)，信馬由韁；二是一些學(xué)生的惰性使然。為何歷經(jīng)七年的訓(xùn)練卻寫不出一篇對得起讀者（多為語文老師或閱卷者）的記人文章來？恐怕多是窮于應(yīng)付，得過且過，老生常談，不求進取，不思創(chuàng)新所致。長此以往，“岌岌乎殆哉”！
　　前國足主教練米盧有一句至理名言：“態(tài)度決定一切。”筆者認為，只要我們的中學(xué)生朋友真正端正了寫作態(tài)度，明確了寫作目的，再輔之以掌握應(yīng)有的謀篇布局和塑造人物的技巧，同時注重錘煉語言，那么我們記人作文的難堪局面就會大為改觀，不少同學(xué)就能寫出改掉了上述毛病的且拿得出手來的甚或是令人擊節(jié)贊賞的記人文章來。果真如此，則為中學(xué)生朋友之大幸，我們作文教學(xué)之大幸！