影響教師一生的好習(xí)慣之五
　　要善于換位思考
　　我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知
　　在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：有時(shí)候教師下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點(diǎn)時(shí)間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的情感，但大多數(shù)上課老師并沒有理會(huì)，而是站在自己的角度考慮：我是為學(xué)生好。大家都覺得自己有理，進(jìn)而搞得師生關(guān)第不和諧。

　　面對這種情況，教師要學(xué)會(huì)用"移情"的方式，換位的角度思考，學(xué)會(huì)尋找"黃金分割"點(diǎn)，從而客觀認(rèn)識(shí)存在的問題，有效地解決問題。
　　教師是身份和角色的矛盾統(tǒng)一。如果認(rèn)為教師首先是身份，其次是角色，那樣會(huì)把自己的位置抬高，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，甚至?xí)�影響對這份職業(yè)的感情；反之，才有可能會(huì)用心去對待這份職業(yè)。當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會(huì)舍下一時(shí)的面子，換位思考，很多問題就會(huì)得到妥善的解決。相反，如果教師首先代表一個(gè)身份的話，很可能由于面子，而使得師生的關(guān)系僵化，問題變得復(fù)雜。
　　教師要使自己具備"學(xué)生的心靈"去感受，用"學(xué)生的大腦"去思考，用"學(xué)生的眼光"去看待，用"學(xué)生的情感"去體驗(yàn)，用"學(xué)生的興趣"去愛好。辦為"孩子的心是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤"。
　　教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師地在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。
　　"已所不欲，勿施于人"，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓！
　　經(jīng)典案例：黃靜華，上海市尚文初級中學(xué)特級教師，全國先進(jìn)工作者，全國師德標(biāo)兵，全國三育人先進(jìn)個(gè)人，上海市勞動(dòng)模范。作為全國優(yōu)秀教師代表，曾多次受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)同志的親切接見。
　　"如我是孩子"、"假如是我的孩子"，是黃靜華老師從教35年始終堅(jiān)持的教育格言。她用自己樸實(shí)的工作作風(fēng)和"讀懂學(xué)生，科學(xué)地愛生"的"換位思考"德育藝術(shù)，使教育產(chǎn)生了最大的效果。她用"以情感感染情感，用體驗(yàn)激發(fā)共鳴，讓觸動(dòng)轉(zhuǎn)主行勸"，詮釋了愛的教育力量。
　　一次，黃靜華去北京開會(huì)，在電話中得知班上三個(gè)男生在逛超市時(shí)看到幾枝喜歡的圓珠筆，一進(jìn)控制不住，悄悄放進(jìn)了自己的口袋。盡管知道這三名學(xué)生已知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)，但黃靜華還是急得寢食不安，回到上海，一下飛機(jī)，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買了三枝新型、精致的圓珠筆，分別送到了三個(gè)小男孩子的家中。孩子們見了黃靜華老師，開始都很不安，低著頭準(zhǔn)備挨批。但黃靜華并沒有這樣做，她對此進(jìn)行了換位思考："我知道，如果此時(shí)我狠狠地批評他們，反而容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時(shí)要特別注意保護(hù)他們的自尊。沒有斥責(zé)，沒有嚴(yán)歷的批評，三個(gè)孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠喚醒了孩子們的良知。不久，其中兩個(gè)孩子在路上撿到了一只裝有現(xiàn)金和重要物品的塑料袋。他們幾經(jīng)周折，才找到了已搬遷的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激動(dòng)不已，特地來到學(xué)校，一定要給他們每人50元酬金，以示感謝，可孩子們婉言謝絕了，他們說："這是我們應(yīng)該做的。"當(dāng)兩個(gè)孩子攙扶著老人走出校門時(shí)，又是有誰會(huì)想到，這兩個(gè)孩子前不久還犯了錯(cuò)誤呢？
　　可見，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤本該受到責(zé)罰時(shí)，如果我們以"假如我是學(xué)生"的情感去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的"荒唐"，寬容他們的"過失"，有禮貌地對待他們，讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對孩子來說，有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更有力量。
　　案例分析：人性化的教育就是要求教師將心比心，和學(xué)生做一個(gè)換位思考。想想遇事時(shí)我們會(huì)想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生，那么，作為一名教師應(yīng)該怎么樣進(jìn)行"換位思考"？
　　賞學(xué)生所長。學(xué)生有被欣賞、肯定的欲望。教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。除學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑。還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師"導(dǎo)"轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。寬學(xué)生之過。教師要諒解學(xué)生的過錯(cuò)。俗話說"金無足赤，人無完人。"對學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀分析，正確面地，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
　　總之，教師要多和學(xué)生們接觸，了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學(xué)中，在實(shí)際工作中從學(xué)生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。案例中，黃靜華老師就是從了解學(xué)生入手，知其所想，走進(jìn)也學(xué)生的心里，只有讓學(xué)生做到"親其師，學(xué)其理，信其道"，才能有效地開展好工作。