注重學習方法的指導 激發(fā)學生的學習興趣-觀吳正憲老師《重疊問題》有感

吳正憲老師這個名字在我們小學數(shù)學界幾乎是無人不知，無人不曉，她創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂，她的數(shù)學教學被稱作“愛與美的旋律”。2009年第一次聆聽吳老師的現(xiàn)場報告，我深深地被吳老師的博學、親切、風趣所傾倒，但遺憾的是一直沒有機會走進她的課堂。2011年12月30我終于如愿以償了，近距離的聆聽了吳老師執(zhí)教的《重疊問題》這節(jié)課，聽完之后我再次被吳老師那嫻熟的教學技巧，深厚的教學底蘊，全新的教學理念，以及她和學生在短短的一節(jié)課時間里所建立的民主，平等，和諧的師生關(guān)系所深深地折服。這節(jié)課，吳老師不僅是用智慧上課，更是投入了她的感情，她尊重學生的主體地位，為學生探索新知創(chuàng)設(shè)條件；她尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生對教材的自我理解。她敏銳地捕捉發(fā)生在課堂情境中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以引導、點撥、放大，課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思、有經(jīng)歷探究的刺激、有茅塞頓開的喜悅，學生的理智過程和整個精神世界得到實質(zhì)性的發(fā)展與提升，真正落實了新課標理念。40分鐘的數(shù)學課，就像磁鐵一樣把每一個學生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

一、師生對話，讓課堂氛圍民主和諧。

對話是師生溝通的常見方式。在對話的過程中，教育已經(jīng)不再把教師與學生 看作一個孤立的個體，而是把他們的教與學看作是相互影響和學習的一種里程。師生間的對話應該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。而民主平等是對話的第一法則，如果沒有民主與平等，師生之間就無法對話。而吳老師課堂中的師生對話，是建立在平等的基礎(chǔ)上進行的，是那樣的民主、平等、和諧。那就是我一直追求的目標。

二、教學互動，讓思維在爭論中碰撞。

課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺。面對著一個個有血有肉、有著豐富情感和充滿個性的學生，吳教師相信學生，尊重他們的個性，相信他們的潛能，滿腔熱情地為學生創(chuàng)設(shè)交流、討論、爭辯的機會，讓他們敞開心扉，在心與心的交流中，在情感的互動中，在思維的碰撞中享受學習的樂趣。如吳老師在例題中出示三一班同學參加語文組的有5人（1號——5號），參加數(shù)學組的有7人（6號——10號），參加兩個組的一共有多少人？（師生確定4號和5號既報語文組，又報數(shù)學組。）吳老師讓兩名同學分別代表數(shù)學組和語文組尋找各小組的人，數(shù)學組的人數(shù)不夠吳老師讓學生想辦法，通過學生來回搶人數(shù)讓學生體會這兩個人是重復的，即是數(shù)學組的人又是語文組的人，吳老師作為參與者幫助孩子找到解決問題的辦法，學生自然的理解了重疊的含義，知道要把這個重復的“2”去掉或加上。 學生在這場爭辯中不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生之間、學生之間的信息傳遞，還加深了對知識的理解，使原本老師再三強調(diào)卻屢不見效的知識點輕而易舉地得到了解決，而且從同伴的身上學到了樂于思考、勇于挑戰(zhàn)、善于學習的態(tài)度和技巧，學會了傾聽、接納與欣賞。學生在這場辯論中實現(xiàn)了共享，對重疊的意義有了更正確的認識，更深層的理解。

總之，聽吳老師上課，是一種享受，是一種感動，更是一種提高！欣賞著名家的風采，品味著名師的風范，我們會不自覺的對自己進行反思，在今后的教學中，我一定認真學習吳老師的教育教學理念，結(jié)合自己的教學實際，在課堂上逐步滲透民主、輕松、快樂的教學理念，讓自己在反思中改變，在改變中成長！