聽吳正憲《重疊問題》有感

2011年12月30日，在興隆一中禮堂，我有幸得以欣賞了著名數(shù)學(xué)教育家吳正憲老師親臨執(zhí)教的《重疊問題》及講座以及她的精彩點(diǎn)評。吳老師通過飽滿的教學(xué)內(nèi)容、精湛的教學(xué)技藝，用靈動(dòng)的課堂為我們展示了“好吃又有營養(yǎng)”的課堂教學(xué)理念。聽了吳老師的精彩點(diǎn)評和充滿笑聲的課堂后我深深地被吳老師的個(gè)人魅力及精深的數(shù)學(xué)功底所折服。獨(dú)具感染力的教學(xué)語言、精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格魅力給我留下了深刻的印象。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂趣。一節(jié)數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的時(shí)空課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉、沉思不語，時(shí)而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗(yàn)著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。吳老師的課堂充滿教育智慧。

一、尊重個(gè)體，真誠交流，平等對話

吳老師的課像是一條涓涓的小溪，帶著真情，流淌到每位學(xué)生的身邊，流進(jìn)每位學(xué)生的心里。品味吳老師那承載教學(xué)藝術(shù)與育人使命的課堂，“真情”是最突出且有力的字眼。她用真情詮釋著生命課堂的深刻內(nèi)涵，用真情潤澤學(xué)生的心靈，用真情培植課堂的和諧環(huán)境，用真情激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)愿望，用真情點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。我們可以從這里讀出真情帶給課堂的生命力，帶給學(xué)生生命發(fā)展的脈動(dòng).吳老師所倡導(dǎo)的“要讀懂孩子”。 讀懂了他們在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、困惑、思想障礙。就能讓孩子在課堂上重新躍起 ，讓真情淌于生命課堂，讓老師的愛不再是上帝的愛——遙不可及。 。  

二、“雙基”變“四基”

 吳正憲老師用生動(dòng)的課堂為我們揭示了“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基的教學(xué)的本質(zhì)。讓我領(lǐng)略了教育大家的課堂文化，吳老師提出的“四基”（“雙基”變“四基”：從以前的重視基本知識和基本技能的同時(shí)注重“基本數(shù)學(xué)思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”）四能（分析問題  解決問題  自己發(fā)現(xiàn) 自己提出）為我們指明了今后數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的方向。確實(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)不是簡單的1+1 ，而是教師與學(xué)生生命的重要經(jīng)歷。課堂不是老師表演的舞臺，而是師生生命交流的平臺。說兒童能懂得話，讓兒童自己說話。學(xué)生可以用自己最原生態(tài)的語言來回答問題，或是解釋自己的觀點(diǎn)，但是這時(shí)老師要適時(shí)的對接，告訴孩子在數(shù)學(xué)中它叫什么，也就是說要給孩子充分的空間，要說兒童能懂得話，讓兒童自己說話。其實(shí)有時(shí)說一些比較俗的話，或是比較幼稚的話，效果會更好感覺吳老師說的很有道理，我們大人總是用成人的眼光、成人的語言去思考，甚至是用承認(rèn)的思想去要求學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)違反了孩子的認(rèn)知和理解范圍，因此，可以推想為什們我們老師在上面侃侃而談?wù)f一堆專業(yè)的名詞，或者是坳嘴的語言，自以為說的很精彩，結(jié)果學(xué)生卻并不買賬。

三、數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才能夠?qū)W到真正的數(shù)學(xué)。

她在學(xué)生學(xué)習(xí)重疊問題的基礎(chǔ)上，也無形中給孩子灌輸了數(shù)形結(jié)合的思想、集合的思想和建模的思想。孩子們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)更掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，這一點(diǎn)是最重要的，也是我今后教學(xué)中要努力的方向。

聽吳正憲老師講座了也是享受，完全被她吸引，無論是她的數(shù)學(xué)還是她這個(gè)人。一個(gè)小學(xué)教師做到這般地步，靠的是什么？就像她自己說的那樣“要想走得遠(yuǎn)，人格作支撐” 。在她心目中，從來沒有“差生”。