走進(jìn)吳正憲的課堂聽(tīng)課體會(huì)

12月30日下午有幸在縣一中聆聽(tīng)了吳正憲老師的數(shù)學(xué)課《重疊問(wèn)題》，以及她的精彩報(bào)告。聽(tīng)了吳老師的精彩報(bào)告和充滿(mǎn)笑聲的課堂后我深深地被吳老師的個(gè)人魅力、精深的數(shù)學(xué)功底所折服。吳老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正感受到了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受到被尊重的快樂(lè)。吳正憲老師的眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，所以，她的課堂是有生命的課堂，她的課堂才是靈動(dòng)的課堂。從本節(jié)課的整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)看，吳正憲老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

一、說(shuō)兒童能懂得話(huà)，讓兒童自己說(shuō)話(huà)。

吳老師在報(bào)告中說(shuō)道，學(xué)生可以用自己最原生態(tài)的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，或是解釋自己的觀(guān)點(diǎn)，但是這時(shí)老師要適時(shí)的對(duì)接，告訴孩子在數(shù)學(xué)中它叫什么，也就是說(shuō)要給孩子充分的空間，要說(shuō)兒童能懂得話(huà)，讓兒童自己說(shuō)話(huà)。

感覺(jué)吳老師說(shuō)的很有道理，我們大人總是用成人的眼光、成人的語(yǔ)言去思考，甚至是用成人的思想去要求學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)違反了孩子的認(rèn)知和理解范圍，因此，可以推想為什們我們老師在上面侃侃而談?wù)f一堆專(zhuān)業(yè)的名詞，或者是坳嘴的語(yǔ)言，自以為說(shuō)的很精彩，結(jié)果學(xué)生卻并不買(mǎi)賬。其實(shí)有時(shí)說(shuō)一些比較俗的話(huà)，或是比較幼稚的話(huà)，效果會(huì)更好。

二、數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才能夠?qū)W到真正的數(shù)學(xué)。

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。吳老師通過(guò)出示例題表格：“請(qǐng)你算一算參加語(yǔ)文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣小組的一共有多少人？有幾人重復(fù)了”讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)稍加點(diǎn)撥“現(xiàn)在的表格能讓人一眼看出重復(fù)的人嗎？”請(qǐng)學(xué)生到黑板上動(dòng)手?jǐn)[一擺，圈一圈,通過(guò)吳老師的精心設(shè)問(wèn)，學(xué)生能夠清楚地理解各部分所表示的意思,并利用兩張橢圓形的卡片，慢慢演示重疊的部分，讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，并充分感知和體驗(yàn)韋恩圖的作用，并利用學(xué)生的名字夏帆命名夏帆圖，把具體問(wèn)題上升到抽象，找到解決問(wèn)題的捷徑，而且整個(gè)過(guò)程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效,使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。細(xì)數(shù)這節(jié)課她在學(xué)生學(xué)習(xí)搭配的基礎(chǔ)上，也無(wú)形中給還灌輸了替換的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、遷移的思想和建模的思想。孩子們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，我想這是比什么都要重要的。

總之，吳老師的課是我為之追求的目標(biāo)。