2000年全國高考作文題：
28．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（6分）
在一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學者出了一道題：（四個圖形略）四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組成的；最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形�？磥�，由于標準和角度的不同，這四個圖形都可以作為正確答案。
的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？
請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。
【注意】
①這個話題的范圍是很寬泛的，只要與學者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求。
②文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。
③題目自擬。
④不少于800字。
［分析］
這是一個話題作文，屬于給材料作文中的一種。
話題來自“四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？”這樣一個多向思維的問題。（有關(guān)四個圖形的材料引自江蘇省語文特級教師洪宗禮主編的實驗教材第二冊第一單元《講求學習方法》之第三課，題目是“事物的正確答案不止一個”。）
從這道題所給出的四個答案來看，根據(jù)標準和角度的不同，四個圖形都可以作為正確答案，由此引出 “答案往往不止一個”的深層思考，這是一個與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)密切相關(guān)的話題。
長期以來，“正確答案只有一個”的思維模式已不知不覺地在我們頭腦中根深蒂固，尤其是在學生學習的過程中，這種思維定勢更加明顯。事實上，對有些事物來說，正確答案只有一個，而有些事物的答案并非只有一個。如：達到同一目標，可有多種方法；對待同一事物，可有多種理解；實施同一項目，可有多種設(shè)想；利用同一資源，可有多種方式，等等。這類現(xiàn)象在學生的日常學習和生活中會有很多。
使考生明白：創(chuàng)新需要多角度地思考問題，不滿足于已有的答案，需要培養(yǎng)追尋新答案的探索精神，更需要學會分辨答案的優(yōu)劣，堅持正確的答案，這便是今年的作文話題希望引發(fā)的思考。
從圖形符號的分析比較中得出不同的答案，再從不同的答案引出一個話題，讓考生去思考，這與去年的作文話題比較，似乎多了一個理解上的步驟。為使考生能夠?qū)υ掝}有快速而準確的把握，作文題在所引材料之下，用“世界是千變?nèi)f化的、疑問是層出不窮的、答案是豐富多彩的”這樣一句話來引導考生，其意在于提示考生在把握“答案不止一個”的思想的同時，要放寬眼界，盡快從具體的圖形符號的分析理解中走出來。
當然，對于這樣一個鼓勵創(chuàng)新思維的話題不是憑空可以說得明白的，因此，在概括性的引導語之后，作文題又以“在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？”這樣一段具體的解說，對考生做了進一步的引導。如果考生要分析圖形材料，根據(jù)圖形材料發(fā)表見解也可以，只是不希望考生將其當成發(fā)表見解的主要模式。而希望考生通過作文題的引導啟發(fā)，能夠走出作文材料的框框，能夠看到作文試題可以開發(fā)的廣闊空間，能在結(jié)合生活實際之后去體現(xiàn)“答案的豐富多彩”這個話題。
今年的作文要求特別強調(diào)“話題的范圍是寬泛的，只要與學者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求”。這里意在提示考生注意理解話題的意義，要在意義的聯(lián)系上去做文章，可以在很寬的范圍內(nèi)去寫自己熟悉的事物，而不必拘泥于尋找答案、論證結(jié)果。如果考生能寫出答案的豐富多彩，又能把“為什么答案可以是豐富多彩的”這個問題解釋清楚就更好了。
“文體不限”是今年作文的特點之一。由于在寫作的內(nèi)容方面突出了范圍的寬泛，因此在寫作的形式方面也給予了相應(yīng)的關(guān)照，這樣，考生在表達方式上就有了更高的自由度和更大的表達空間。在“文體不限”的前提下，提出“可以記敘經(jīng)歷、編過故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想像，等等”實際上是在構(gòu)思與表達上給了考生更為具體的點撥。
比如記敘經(jīng)歷。這是最適于表達個人生活體驗的途徑及方式。只要考生能把自己在學習與生活中的有關(guān)經(jīng)歷與“答案是豐富多彩的”這個話題掛上鉤，就基本上符合題意。
比如編述故事。這很適于善長聯(lián)想、具有一定發(fā)激思維特點的考生。他們只要抓住與話題相關(guān)的點商體驗或見聞，就能夠構(gòu)思出新鮮的故事情節(jié)。例如：可以寫成“尋找新答案的故事”“答案見聞錄”“聰明人的故事”等。通過編述故事來反映思考總是多種角度，理解問題有多種思路，這本身就可以成為考生多向思維的一個很好的表現(xiàn)機會。
比如抒發(fā)感情。今年作文沒有特別規(guī)定“除詩歌外”，這是有利于考生就話題抒發(fā)感受的。雖然考生不一定會完全選用詩歌這種文體去寫作，但是當增長寫詩的考生想要在自己對話題的感受特別強烈之時，借抒情的方式寫上幾句詩語的時候，就不用顧慮形式的限定了。
比如發(fā)表議論。給材料作文所引出的話題在一般情況下，最直接的表達途徑就是發(fā)表議論。即使考生不采用議論文這種文體采寫，也難免會在記敘經(jīng)歷。編述故事或抒發(fā)感情的過程中穿插一點對話題的認識。尤其是對一個可以任意展開的寬泛話題，往往寫作中的點睛之筆還是需要發(fā)表一些精彩議論的。