去年高考作文“假如記憶可以移植”，學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)“庫(kù)存”知識(shí)積累，可以充分展示聯(lián)想和想象能力。平時(shí)讀書多、知識(shí)面寬廣、思維活躍的考生，當(dāng)如魚得水，能寫出好文章來(lái)。反之，有的考生就寫不好。此題于作文教學(xué)，導(dǎo)向是有益的。其缺點(diǎn)有二：一是缺乏抓撓和依傍，也許有的考生摸不著頭腦，無(wú)從下手；二是評(píng)分控制容易出現(xiàn)誤差，“冤假錯(cuò)案”的概率可能增大。原因是，此題重在想象，按常識(shí)，奇思妙想比胡思亂想好，但二者難于界定，而命題話語(yǔ)本身就有點(diǎn)胡思亂想。今年的作文命題，有去年的優(yōu)點(diǎn)，而無(wú)去年的缺陷，更值得稱道。
今年由四個(gè)不同的集合圖形比較，引發(fā)到社會(huì)生活話題，給出一個(gè)“豐富多才”的語(yǔ)境，讓學(xué)生自行擬題作文�？梢越Y(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞、認(rèn)識(shí)，或記敘經(jīng)歷，或編述故事，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，或展開(kāi)想象，等等。作文內(nèi)容不受限制，表達(dá)方式別具一格，只要求立意與看問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的多元性“有關(guān)”。命題靈活度這么大，限制性這么小，高考命題中實(shí)屬罕見(jiàn)。還有重要的一點(diǎn)，命題提示中，提出了一個(gè)思維方法多元化問(wèn)題，切中作文時(shí)弊，最是難得�？梢韵胍�(jiàn)，這樣的題目，會(huì)出現(xiàn)一批有創(chuàng)見(jiàn)、有個(gè)性的好文章的。但高興之余，又有點(diǎn)使人憂天。如此大撒把，限制過(guò)少，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一批炒冷飯的文章？因?yàn)楦呖甲魑膹?fù)習(xí)中，確實(shí)有少數(shù)沒(méi)出息的教師，熱衷于猜題押題，極力教學(xué)生如何穿靴戴帽，臨場(chǎng)把寫過(guò)的文章改頭換面搬到考卷上來(lái)。因此，我們又可引發(fā)一種思考：開(kāi)放性大的題目，適宜于作文教學(xué)訓(xùn)練；既開(kāi)放又限制的題目，適宜于作文考試。但問(wèn)題在于開(kāi)放、限制的程度要適當(dāng)，而說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，很難達(dá)到“放而不撒手’限而不過(guò)死“的最佳境界。黔驢技窮，奈何？
當(dāng)前學(xué)生怕作文，作文水平不如人意，是不爭(zhēng)的事實(shí)。但論者多認(rèn)為，原因在于學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，生活體驗(yàn)不深，缺乏人文關(guān)懷等。我以為都不是，主要由于讀書少，文化積累薄，作文實(shí)踐不夠。其實(shí)，論者所持的是文學(xué)創(chuàng)作的爐子。要知道，學(xué)生作文與作家創(chuàng)作不同：學(xué)生還不會(huì)寫文章而開(kāi)課教他們作文，能源來(lái)自讀書；作家已經(jīng)會(huì)寫作，而要?jiǎng)?chuàng)作出好作品，靠生活積累。二者的起點(diǎn)和終點(diǎn)都有差異，不能混為一談。
因此，為了提高寫作能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多進(jìn)行作文實(shí)踐，而不是多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在作文實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)松綁，還作文一個(gè)自由空間，讓學(xué)生充分戰(zhàn)士個(gè)性和創(chuàng)造才能。也不宜過(guò)分看重技法的系統(tǒng)訓(xùn)練，以便減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)�？傊�，要讓學(xué)生打開(kāi)心靈窗戶，大膽表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，從怕作文轉(zhuǎn)向喜歡作文。除此，再?zèng)]有靈丹妙藥。