多年全國高考作文試題隨想
　　每年高考前，總有一些考生干方百計(jì)找“名師”，希望“名師”能押上作文題，哪怕押上類型、范圍也好。更多的考生則是針對歷年試卷的作文題型進(jìn)行“備考”。怎么“備”？少不了要“背”它幾篇范文，希望到考試時(shí)能以現(xiàn)成的東西自己或他人的，應(yīng)對神秘的命題組秘密炮制的那道令社會(huì)各界極為關(guān)注的作文題。
　　其實(shí)，命題組并不神秘，它早已通過《考試說明》把考作文的目的、范圍、要求公之于眾。作文題也無甚秘密，作文，無非是寫“物理人情”；考作文，不外乎檢查應(yīng)試者的思想水平、文化儲(chǔ)備和行文技能。而考生的適應(yīng)能力，是在近十二年的學(xué)校語文教育和社會(huì)語文教育過程中形成的。我以為，高中畢業(yè)生的作文能力應(yīng)是在語文教育中形成的具有復(fù)合性、階段性和相對穩(wěn)定性的能力盡管對于不同個(gè)體這種能力的差異是很大的（如其中有少數(shù)人因種種原因還會(huì)將這種能力提升為“技能”）。正因?yàn)槿绱�，從理論上說，在選拔性的考試中，考寫作才是必要的、合理的、公平的。
　　高考改革正在進(jìn)行，命題改革的步子邁得也比較大。這些年，高考作文命題的改革確有成績。但是，這成績決不是指題型由“命題作文”、“材料作文”轉(zhuǎn)型到“話題作文”，因?yàn)檫@只是形式，僅僅是形式變化還算不上改革。只有當(dāng)某種形式承載了先進(jìn)思想和科學(xué)內(nèi)容時(shí)，改革才可能落到實(shí)處即使那形式曾經(jīng)是“舊”的。
　　“話題作文”并不是一種新誕生的形式。且不說很多教師都曾以“話題作文”的形式讓學(xué)生練筆，單說學(xué)生在班會(huì)上發(fā)言，在課下交談，就與“口頭話題作文”相同或相近。但是，這兩年在高考中出現(xiàn)的“話題作文”，卻有改革的色彩：它是命題者為矯正作文應(yīng)試弊病，為促進(jìn)學(xué)生寫作“發(fā)展能力”所作的有益探索，即使明年為進(jìn)一步改革而換了著法，也不能否定這兩年的改革、探索。歷史會(huì)證明，1999年一2000年的高考“話題作文”是語文考試改革過程中的一個(gè)邏輯環(huán)節(jié)。
　　從整體上看，今年的作文命題是成功的，可圈可點(diǎn)。
　　表面上，今年并沒有改變?nèi)ツ甑?ldquo;話題”式命題模式，但在命題的指導(dǎo)思想上卻有突破：不僅讓考生“有的可寫”，更讓他們思路解放，寫得“新”，寫得“活”，寫得實(shí)在而有意義。去年的題目，在減輕審題難度、拓寬考生思路方面做了積極有益的嘗試，功不可沒；不過，引導(dǎo)性有偏頗，寫作空間雖大，但定位卻在“未來時(shí)”上，寫起來容易虛幻。寫這樣的作文，往往“編故事”成了第一要著，寫作基本能力的展示會(huì)受到一定程度的限制或被忽視。去年，只有少數(shù)考生借題議論，其間雖不乏“深刻透徹”者，但大多數(shù)擋不住“編故事”的“誘惑”。從根本上講，引導(dǎo)學(xué)生編寫帶有幻想色彩的故事，不能代表語文教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方向，偶爾為之，可以；作為主流，則弊大于利。顯然，命題組注意到了這一傾向，今年的題目便有意糾偏，既留給考生廣闊的思考空間，又能引導(dǎo)他們關(guān)注、評說現(xiàn)實(shí)生活，有效地激活了應(yīng)試者曾經(jīng)思考過的問題或與之相關(guān)的經(jīng)歷，可以在“深刻透徹”、“形象生動(dòng)”、“有文采”和“有創(chuàng)見”等方面突出一點(diǎn)或多點(diǎn)地展現(xiàn)“發(fā)展能力”。盡管這個(gè)題目還有一些負(fù)面作用，但那不是主流，在今后的實(shí)驗(yàn)、改革中是有可能克服的。重要的是，在探索方面是正確的。兩年來，“話題作文”的命制，不僅可以總結(jié)一些有益的經(jīng)驗(yàn)，還發(fā)現(xiàn)了值得重視并應(yīng)盡快研究、解決的問題。 （作者系北京市高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組成員）