10年來的高考作文，是一份很有價(jià)值的研究材料，其中有明顯的發(fā)展變化，也有一以貫之、相對(duì)穩(wěn)定的東西。
　　10年來，除了1994年、1999年和今年，其余7年的作文都是考兩個(gè)題，通常為“一小一大”：“小”是考某項(xiàng)具體表達(dá)能力的“小作文”，“大”是考綜合水平的“大作文”。下面重點(diǎn)談?wù)?0年來的“大作文”題目。“大作文是考查重點(diǎn)，從“大作文”入手即不難看出發(fā)展變化的主要趨勢(shì)。
　　1．對(duì)“大作文”、對(duì)綜合能力的日益重視。“大作文”篇幅較長，適于考生比較全面地展現(xiàn)綜合能力。10年中，除1992年外，其余9年都體現(xiàn)了對(duì)“大作文”的重視。特別是去年和今年，取消“一小一大”模式，只考“一大”，這就意味著它的分值比重提高了十個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)由考兩題到只考一題的變化，減輕了考生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生思考的問題相對(duì)集中，構(gòu)思和表達(dá)的時(shí)間比較充分，創(chuàng)造性的發(fā)揮得到一定的保證。
　　2．降低審題難度，減少對(duì)考生的限制。1998年以來連續(xù)3年，都不再是給“材料”作文，而是給“指導(dǎo)語”的作文，這是十分有益的探索。給’材料”的作文方式，使用了十多年，相對(duì)于簡單的命題作文（10年來僅1994年的《嘗試》屬于這種方式），它減少了猜題押題的可能性，有利于防止“宿構(gòu)”。但連續(xù)多年的給材料作文也反映出不少弊端，因?yàn)檫@類作文以對(duì)材料的準(zhǔn)確理解為前提，審題難度往往較大。比如1995年寓言詩的理解，1996年兩幅漫畫含義和標(biāo)題中那個(gè)“更”字的理解，都造成不少考生的困難。而“指導(dǎo)語”，則是對(duì)一個(gè)相當(dāng)寬泛的寫作范圍的直白說明，沒有什么難度。從1998年采用這種方式以來，審題失誤的考生大為減少。此外，文體的限制也逐漸松動(dòng)。1997年以前對(duì)文體要求較嚴(yán)，1998年則“文體不限”，只要不是詩歌、戲劇、小說即可，1999年更進(jìn)了一步，只要不是詩歌即可。到今年，連不寫詩歌的限制也取消了。文體限制的減少，有利于考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于個(gè)性差異的發(fā)展，這對(duì)恪守文體知識(shí)的作文教學(xué)套路是一個(gè)有力沖擊。從這里，我們不難看出，十年來，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高考作文命題也在進(jìn)步，給予考生的自由空間越來越大。
　　還有一個(gè)僅從題目中不容易看到的變化，那就是評(píng)分方法的變化。今年作文不同于往年的另一特點(diǎn)，是開始按“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”雙重標(biāo)準(zhǔn)閱卷評(píng)分。在保證基礎(chǔ)要求的前提下，兼用“發(fā)展等級(jí)”評(píng)分，這對(duì)于學(xué)生充分展示才華，發(fā)揮創(chuàng)造性，是巨大的鼓勵(lì)。