善于思辨，學習辯證分析
　　目標概說：1、教學目標與要求：引導學生分析病文與典型材料，探究運用辯證分析的有效方法；指導學生運用辯證分析法，表達自己的思想。2、教學重點：病文的修改；材料的領悟；辯證分析法的靈活運用。3、教學難點：引導學生運用辯證法，準確的把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
　　教學創(chuàng)意：
1、實用 本課設計特別注重以學生為主體，教師通過材料啟發(fā)，讓師生一起歸納寫法，并當堂訓練，讓學生學有所獲。
2、時效 教案設計緊貼學生實際,也不乏社會熱點的討論。
3、趣味 材料引用盡量貼近學生生活，激發(fā)學生探究的趣味，避免作文課的枯燥乏味。
4、簡潔 課件避免過多的動效、影音，還原語文課堂本色，追求簡潔、雅致。
5、自主學習 第一環(huán)節(jié)的方法由老師概括，二三環(huán)節(jié)的方法由學生自己總結。
實施過程：
一、激情導入,初步理解“辯證思維”的目的是理性認識事物。
[教師導入]各位同學，大家好！今天我們來學習辨證分析。什么是辨證分析呢？我們從先哲那里獲得啟示：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，梅香而不白，雪白而無香，說明事物既有優(yōu)點，也有不足；“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告訴我們事物互相聯(lián)系，互相依存；“禍兮福所倚，福兮禍所伏”表明事物會向相反的方向轉(zhuǎn)化；“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”則啟示我們事物是向前發(fā)展的。這些就是辯證分析。
那么,如何對事物作出哲理性的思考呢？根據(jù)前人的經(jīng)驗，主要有三種做法：用聯(lián)系的觀點分析問題、用發(fā)展的觀點分析問題、用全面的觀點分析問題。讓我們通過品味鑒別，去感受什么是“辯證分析”。 [出示課件1]