負(fù)重的蝸牛舍棄殼外的五彩世界，卻為此只能承擔(dān)笨重的外殼，緩慢的爬行于尺寸之地。
宋江為追求封建正統(tǒng)而背棄兄弟情誼，瑪?shù)贍柕聻橐灰沟奶摌s而舍棄原本穩(wěn)定平靜的日子，葛朗臺(tái)為金錢(qián)財(cái)富而舍棄了妻女的幸福生活，還有一些人，舍棄了純潔的心靈，高尚的人格，最后得到的只是暗淡失色的人生。
文學(xué)的高峰回響著一個(gè)另類(lèi)的聲音——不善舍棄，將失去美好的人生。
于是，我懂了，該舍棄的毫不猶豫的舍棄，要珍惜的義無(wú)反顧的珍惜，以清澈的眼睛審視自己，讓歲月的車(chē)轍碾過(guò)額頭，留下贊許的痕跡。
2、請(qǐng)以“逆境與成才”話題為文，運(yùn)用辯證分析
春天到了。兩顆種子躺在肥沃的土里，開(kāi)始了下面的對(duì)話。
第一顆種子說(shuō)：“我要努力生長(zhǎng)!我要向下扎根，還要‘出人頭地’，讓莖葉隨風(fēng)搖擺，歌頌春天的到來(lái)……我要感受春暉照耀臉龐的溫暖，還有晨露滴落花瓣的喜悅。”于是它努力向上生長(zhǎng)。
第二顆種子說(shuō)：“我沒(méi)那么勇敢。我若向下扎根，也許會(huì)碰到硬石。我若用力往上鉆，可能會(huì)傷到我脆弱的莖。我若長(zhǎng)出幼芽，難保不會(huì)被蝸牛吃掉。我若開(kāi)花結(jié)果，只怕小孩子看了會(huì)將我連根拔起。我還是等情況安全些再做打算吧。”
于是它繼續(xù)瑟縮在土里。
幾天后，一只母雞在庭院里東啄西啄，這顆種子就這樣進(jìn)了母雞的肚子。
兩顆種子為什么會(huì)有不同的結(jié)局？讀了這段文字，你一定有所感悟，有所思考……請(qǐng)根據(jù)你的感悟和思考所得，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇議論文，不少于600字。
【例文評(píng)析】
逆境與成才
人們無(wú)不向往美好的環(huán)境，因?yàn)楹玫沫h(huán)境能使成才的道路暢通無(wú)阻；同時(shí)，人們也認(rèn)識(shí)到，“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，順境造就幸運(yùn)兒，而逆境往往造就偉人。這是因?yàn)�，順境雖說(shuō)給人的成長(zhǎng)鋪平了道路，但逆境更能催人奮進(jìn)。
歷史事實(shí)證明，厄運(yùn)能磨煉人的斗志。身遭腐刑摧殘的司馬遷，就是以身處逆境而自強(qiáng)不息的歷代先賢為楷模，他憑驚人的毅力完成了被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的皇皇巨著《史記》，成為史家的不祧之祖，我國(guó)力學(xué)、橋梁專(zhuān)家李國(guó)杰教授，在“文革”期間身居“隔離室”，經(jīng)常受審訊，在這惡劣的環(huán)境里，他頂住各方面的壓力，寫(xiě)出了10萬(wàn)字的專(zhuān)著《梁扭轉(zhuǎn)理論—— 梁橋的扭轉(zhuǎn)、穩(wěn)定和振動(dòng)》，填補(bǔ)了一項(xiàng)世界橋梁建筑學(xué)上的空白。司馬遷說(shuō)：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明著《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳修兵法，韓非囚秦著《說(shuō)難》……”可見(jiàn)“艱難困苦，玉成于汝”，確實(shí)有道理。
但是，逆境能夠出人才，絕不意味著逆境一定出人才。一個(gè)人能夠成才，關(guān)鍵在于自身主觀上是否努力。巴爾扎克說(shuō)得好，苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。同樣是貧寒的生活環(huán)境，貝利經(jīng)受困難的磨練，成為一代球王，而有些人卻墮落為小偷；同樣是身有殘疾，張海迪成了中國(guó)當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模，而有些人卻淪落為乞丐；同樣是國(guó)民黨反動(dòng)派的鐐銬和鐵窗，江姐成了堅(jiān)貞不屈的烈士，甫志高卻成為可恥的叛徒……可見(jiàn)，面對(duì)逆境，喪失奮斗勇氣和決心的人只能是苦苦呻吟、怨天尤人，甚至自甘墮落；只有“扼住命運(yùn)咽喉”的人，才能“貧賤不能移，威武不能屈”，超越任何障礙，戰(zhàn)勝任何困難，成為堪擔(dān)大任的“大丈夫”。
我們希望整個(gè)人生都一帆風(fēng)順，但對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這是不可能的。如果遭遇逆境，應(yīng)該怎么辦？不要?jiǎng)訐u，不必氣餒，積極進(jìn)取，奮力開(kāi)拓，這，就是我們應(yīng)取的態(tài)度。
（選自《高二作文老師來(lái)示范》）
【簡(jiǎn)析】
這篇議論文闡述了逆境與成才的關(guān)系，分析辯證。首段分別從順境與逆境之于人才的關(guān)系進(jìn)行理論分析：“順境造就幸運(yùn)兒，而逆境往往造就偉人”。本論部分分兩層展開(kāi)具體分析。第一層用典型的歷史事實(shí)證明“厄運(yùn)能磨練人的斗志”這一分論點(diǎn)。第二層用引證法和正反對(duì)比舉例的方法論證“逆境能夠出人才，絕不意味著逆境一定出人才”這一分論點(diǎn)，并指出：成才與否關(guān)鍵在于自身主觀上是否努力。結(jié)論部分提出遭遇逆境的應(yīng)對(duì)態(tài)度：“不要?jiǎng)訐u，不必氣餒，積極進(jìn)取，奮力開(kāi)拓”。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是典型的總分總式結(jié)構(gòu)，分述部分，采用轉(zhuǎn)折遞進(jìn)式的層次布局，條理清晰。中間兩自然段也都采用總分總式的結(jié)構(gòu)，段首表明分論點(diǎn)，段中舉例論證，段尾扼要小結(jié)，敘例簡(jiǎn)潔，析理精當(dāng)，井然有序。文章不作片面的議論，作者既肯定順境之于成才的利處，也不否定逆境能夠出人才；既指出逆境能催人奮進(jìn)，又強(qiáng)調(diào)人的主觀因素：面對(duì)逆境，不可喪失奮斗勇氣和決心。這樣辯證地分析說(shuō)理，比較中肯、縝密，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
四、課堂小結(jié)
五彩的世界帶給我們太多的感動(dòng)，也留給我們太多的思索。讓我們用真心去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)，用辯證的眼光智慧去探討生活的奧秘。