如何“美化”作文教案
　　教學目的：讓學生掌握美化作文，可以通過運用修辭手法、引用詩句名言、整句散句結合等方法。
　　教學時間：一課時
　　教學內容和步驟：

一、導入作文課，出示課題“如何‘美化’作文”
“美化”作文，其實也是如何將我們的文章寫得更有文采。
二、閱讀《榴園秋雨》，聽作者連翹的錄音
出示要求：從閱讀和 與作者連翹對話的錄音中，體會如何才能把作文寫得更優(yōu)美。
三、提問：從閱讀和錄音中，同學們認為，要怎樣才把我們的文章寫得更美一些呢？
四、修辭手法的運用
1、問：哪些修辭手法，可以把文章“美化”？（比喻、擬人、排比、夸張等等）
2、下面，咱們要做一個訓練。請同學們看題：

把下面的句子美化一下，用上我們較拿手的修辭手法。（可以任選一個句子）
（1）我焦急地等待著錄取通知書的到來
（2）太陽落山了
（3）葉子落了
（4）月亮照著院子
3、指名提問。表揚修辭手法用得好的同學。
4、出示例句：
（1）、錄取通知書拖著它那沉重的雙腿，慢吞吞地向我渴盼的窗口走來。
（2）、太陽紅紅的唇印吻在了西邊的遠山上。
（3）、葉子在蕭瑟的秋風里，帶著無奈和不舍，走向了生命的最終歸處。
（4）、月光如水一般，靜靜地瀉在這已進入酣夢中的院子里。

師述：所有的景語皆情語，我們把景物寫得美麗動人，充滿情感，其實，這些情感，都是我們人類的情感，我們把自己的情景寄寓在了景物描寫之中。我們把它寫得美，是因為我們喜歡它，我們把它寫得溫情脈脈，其實是因為我們胸懷柔情。同學們在寫作的時候，記得要把自己心靈深處的情感釋放，才可以發(fā)揮更好的想象。
可能有些同學會說，想象不出來。其實，這樣的想象，是靠平時對生活的觀察，及知識的積累。學習是要積累的，這話，早在幾千年前，就有人跟同學們說過了。戰(zhàn)國時期的荀況不是對我們說過嗎？“積土成山，風雨興焉……不積小流，不以成江海。”以后，同學們多觀察、多學習，多積累。一定能在你的寫作用，用更多更美的想象，去美化你們的作文的。