學(xué)會(huì)寬容,學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)(2)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:
師:大家一定非常熟悉三國(guó)演義里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的?
生:口才好,能說。
師:不見得吧,當(dāng)時(shí)江東諸多發(fā)難的儒生哪個(gè)沒有滔滔雄辯的口才呀,為什么諸葛亮能把他們一一駁倒呢?
生:我想是諸葛亮對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析更有說服力,讓周瑜、孫權(quán)更信服吧。
師:有道理。如果我們把諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的過程形象地理解為是一篇口頭議論文,論點(diǎn)就是“孫劉聯(lián)合比孫家單打獨(dú)斗要好”,可以嗎?
生:(笑)好像可以。
師:那么諸葛亮這篇議論文在體現(xiàn)議論文三要素上哪一要素最值得稱道啊?
生:應(yīng)該是論據(jù)選得好吧。
師:不錯(cuò),我也這樣認(rèn)為。那么今天這節(jié)課我們就來談?wù)務(wù)摀?jù)的選擇和使用。為了使我們的選擇有一個(gè)依據(jù),我們得確立一個(gè)作文話題。選什么話題好呢?有了。諸葛亮當(dāng)年面對(duì)群儒是當(dāng)仁不讓獲得勝利。而我們今天做事恐怕更多需要倡導(dǎo)理解和寬容吧。那就以“學(xué)會(huì)寬容”為話題來談?wù)摀?jù)的選擇和使用,大家同意嗎?
生:同意。
標(biāo)簽:學(xué)習(xí)選擇論據(jù)使用學(xué)會(huì)寬容








