影響教師一生的好習(xí)慣之四十四
盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生
在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心。
——蘇霍姆林斯基
學(xué)生在成長過程中思想認(rèn)識與自律意識尚未成熟，出現(xiàn)錯誤行為在所難免，需要我們做好正確的教育引導(dǎo)工作，如果家長或老師忽視了孩子的發(fā)展規(guī)律，不懂得批評的藝術(shù)，很可能會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。如今的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，而且正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，所以我們更要注意批評時保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意場合，顧其顏面，尊重其人格。
不分場合刺傷學(xué)生自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面即使是再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意眾目睽睽之下受到別人的批評。當(dāng)眾批評只能讓學(xué)生暫時懾于壓力，不敢抵抗，事實(shí)上卻對這個學(xué)生的自尊心造成了毀滅性的打擊。
我們應(yīng)該向陶行知先生學(xué)習(xí)，他的"四塊糖果育人"的故事一直被傳為佳話。當(dāng)年，陶行知任育才中學(xué)校長，有一天，在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)時到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒妫�陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說："這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，而我卻遲到了。"王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說："這塊糖也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。"王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說："我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你��！"王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道："陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……" 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說："為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！"說完，就走出了校長室。
陶先生不當(dāng)眾批評學(xué)生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，以營造寬松氛圍，以掘孩子優(yōu)點(diǎn)以引導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，最后點(diǎn)到為止，以盡快結(jié)束學(xué)生的尷尬境地。我們可以借鑒陶先生的這種方式，也可以選擇適當(dāng)?shù)膱龊�，要循循善誘，曉之以理，動之以情。
要記住，"好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"不同語言、態(tài)度的批評，產(chǎn)生的效果截然不同。在批評學(xué)生的過程中，絕不能只有生硬的批評，一定要有真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和期待。對不同個性的學(xué)生，注意方式、方法的靈活性，一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，一個帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀動作，都能起到事半功倍的效果。