影響教師一生的好習(xí)慣之四十五
要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
一個有品位的教師，應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格。
——中國著名特級教師 張化萬
大凡杰出的藝術(shù)家都有自己獨特的風(fēng)格。如京劇中的"四大名旦"：梅蘭芳的雍容富麗，程硯秋的深沉委婉，荀慧生的俏麗清新，尚小云的剛勁灑脫，莫不自成一定，各有風(fēng)韻。教學(xué)亦是如此。一名優(yōu)秀教師就應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。對教學(xué)風(fēng)格類型的把握，能使我們?nèi)�面地認識教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)與規(guī)律，從而創(chuàng)造性的進行教學(xué)。
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的課堂教學(xué)實踐中逐漸形成的教育個性和特色，是在教學(xué)語言的運用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等方面所顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點的綜合。
教學(xué)風(fēng)格是教師藝術(shù)特色的集中體現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標志。豐富多彩的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教苑充滿了生機與活力，推動著教學(xué)改革的深入發(fā)展。
教學(xué)風(fēng)格也是教師在課堂教學(xué)活動中的一種較穩(wěn)定的心理特征。一旦這種心理特征在教師身上形成并穩(wěn)定下來，就會像人們的思維定勢一樣影響其行為，決定其行為模式。對這種模式化的行為進行改造、重塑是很困難的。因此，作為教師，特別是初登講壇的青年教師，更要善于總結(jié)和檢查自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成良好的教學(xué)風(fēng)格，防止由于"自由放任"導(dǎo)致行為偏差。
一個優(yōu)秀的教師，其教學(xué)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有一定的穩(wěn)定性。教學(xué)風(fēng)格相對穩(wěn)定，體現(xiàn)了教師對教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求和富有獨立性的個性品質(zhì)。
教學(xué)風(fēng)格更多地體現(xiàn)出教師的專業(yè)化文化素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，并直接影響其教育教學(xué)的質(zhì)量。中小學(xué)階段，學(xué)生模仿能力特強，教師的舉止修養(yǎng)都會直接或間接地影響學(xué)生；獨特而良好的教學(xué)風(fēng)格不僅能吸引學(xué)生，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個性人格和健康成長大有幫助。
名師的教學(xué)風(fēng)格彰顯了名師的個性魅力，體現(xiàn)出名師深厚的文化底蘊、扎實的教學(xué)基本功、靈活的教學(xué)藝術(shù)，充分展示了名師的課堂激情、課堂智慧和課堂魅力。