影響教師一生的好習(xí)慣之四十一
鼓勵(lì)學(xué)生多提問題
最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。
——著名教育家 布魯巴克
美國(guó)教育專家肯尼思•H•胡佛說："整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問"
我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論非常重視學(xué)者學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問難，《尚書》說："好問則裕。"《論語》中，孔子把"疑思問"作為君子"九思"之一。漢代董促舒在《執(zhí)贄》中說："不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)"。宋代以后，質(zhì)疑問難更受學(xué)者推崇。千百年來，質(zhì)疑問難已成為學(xué)者治學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)和有效方法，應(yīng)該在我們現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生身上發(fā)揚(yáng)光大。素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，就是要教會(huì)學(xué)生求知，凡是有益的學(xué)習(xí)方法，都讓學(xué)生掌握、運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，正是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施。
提問是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐看，提問對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要積極參與學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主體作用，"自?shī)^其力，自致其知"（葉圣陶語）。所以，讓學(xué)生自己提問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程，就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。
教學(xué)中，教師既要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生發(fā)問的積極性。一個(gè)班的學(xué)生有十名之多，學(xué)生之間又有諸多差異，所提問題可能五花八門，良莠不齊，有些問題質(zhì)量好，價(jià)值高，有些問題質(zhì)量一般，價(jià)值不大，有些問題則與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，甚至幼稚可笑，荒誕不經(jīng)。但無論屬于哪種情況，都是學(xué)生腦力勞動(dòng)的結(jié)果，理應(yīng)得到尊重。因此，教師要善待學(xué)生提出的問題，善等提出問題的學(xué)生。對(duì)有價(jià)值的問題，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究解決，對(duì)沒有價(jià)值的問題要區(qū)別對(duì)待，采取妥善的方法予以處理，以保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生尤其要"高看一眼"，切不可對(duì)他們有絲毫的鄙夷神態(tài)和挖苦語言，也不可對(duì)他們的問題置若罔聞，敷衍搪塞，以免挫傷其發(fā)問的積極性和求知的欲望。