影響教師一生的好習慣之四十七
作業(yè)是一定要布置的
課外作業(yè)應當是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現象，發(fā)展個人的愛好和需要，滿足和發(fā)展個人的多方面的智力需要。
——蘇霍姆林斯基
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。設計、布置、完成及評價課外作業(yè)，能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧與統一。
教師通過對作業(yè)的對錯批改，一方面可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發(fā)展的程度，及時調整教學方案，修正教學行為，確保后續(xù)教學的實效性、有效性和針對性；另一方面，學生是學習的主體，在學習過程中，學生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，可以使自己剛產生的認識得到確定，從而促進知識的接收和強化，或及時矯正自己的認知偏差，變換思給方式或理解角度，改進自身的學習策略。因此，對錯的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學成敗的原因，便于調整教學目標、進度和方法，促進教學質量的提高。
素質教育的提倡并非意味著作業(yè)要被摒棄。相反，要積極推動素質教育的發(fā)展，教師就必須充分利用作業(yè)這一環(huán)節(jié)。
"教"是為了"不教"，教師在布置作業(yè)時應盡量做到不讓學生把作業(yè)當成苦差事去應付。作業(yè)布置要講"輕負高效"，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業(yè)量，往往起不到應有的作用。當前，各類輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設計和布置作業(yè)時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠"以一當十，舉一反三"，做到質高量輕。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)負擔。