影響教師一生的好習(xí)慣之四十九
經(jīng)常梳理你的課堂
教師成長=經(jīng)驗+反思。
——波斯納
實施校本教研以來，"關(guān)注課堂"、"聚焦課堂"、"研究課堂"等口號聲一浪高過一浪，公開課、觀摩課、示范課等一堂接著一堂，聽課、說課，評課的教研活動一個連著一個，課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在，以至于有的專家提出了"課改最終發(fā)生在課堂上"的觀點。然而，為什么要走進(jìn)課堂，在課堂里做些什么，走出課堂后還要做些什么等一系列問題并沒有引起教師們足夠的重視。實施"行為跟進(jìn)"的教學(xué)研究策略--梳理課堂，就是針對傳統(tǒng)教研中"無準(zhǔn)備，無主題，無反思"的三種現(xiàn)象提出來的。教師們不應(yīng)該只講究活動形式的翻新，對于課堂中的觀察目標(biāo)、教學(xué)細(xì)節(jié)、探究反思等也要做得十分認(rèn)真，使梳理課堂成為校本教研的必要環(huán)節(jié)之一，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師每天面對的不是學(xué)術(shù)資料、觀點爭鳴和理論走向，而是背景迥異的學(xué)生，課堂上講的是原理公式、字詞句文，課外做的是備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。從某種意義上說，從校本教研中梳理出來的"小課題"雖然微觀而瑣碎，但對教師專業(yè)成長的積極作用是無法否認(rèn)的。所以，教師要十分重視梳理自己的課堂。