一、試題回放

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

中國早已成為競技體育強國。與之不相稱的是：中小學體育課，經常被占用；強度稍高的運動項目，被移出了校運會；中國青少年的體質連續(xù)多年下降，力量、速度以及耐力等多項指標下滑……

這引起了人們的熱議。

電視臺為此舉辦“體育強國：少年何以強”主題論壇，請嘉賓們各抒己見。應邀嘉賓有：朱女士（女排隊員），林先生（體育專欄記者）,方女士（學生家長），王老師（高中班主任）,康同學（高三學生）。觀眾席上有學生、家長和其他感興趣的市民。

請你以其中一位嘉賓的身份，寫一篇發(fā)言稿。要求：結合材料，切合身份，貼合情境；自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

二、教師下水作文三篇

解說：

說來也巧，以下三篇下水作文，從三個角度寫作，并非有意義為之，而是對“少年何以強”的“何以”這一概念理解不同，從而選擇寫作角度定位有別。“何以”有三種意思：一是“用什么”“怎么”；二是“為什么”；三是表示反問語氣，“怎么不”“沒有”等。

以下三篇下水作文，你更喜歡哪一篇？

在已有世界冠軍之后

——在“體育強國：少年何以強”論壇上的發(fā)言

深圳市教育科學院 葛富安

各位嘉賓，觀眾朋友：

大家好！

我是體育專欄林記者。今天論壇以“競技強國：少年何以強？”為主題，我平時關注較多前半句；從今以后，我會多關注后半句：“少年何以強？”

“少年何以強？”這讓我想起魯迅先生的一篇演講《未有天才之前》。這是九十六年前先生針對中國人的諾貝爾獎焦慮來講的。這個焦慮，因莫言先生的獲獎而消除。其實，中國還曾有過奧運金牌焦慮，這種焦慮被幾代中國體育健兒的拼搏奮斗而消除。在此，我們要向小朱這樣的中國體育健兒致敬。

魯迅先生說，在未有天才之前，我們要做土壤。這已被證明是真知灼見。那么，在有了世界冠軍之后，我們的校園體育應該如何發(fā)展？我們的少年何以強？我覺得，我們仍然要做土壤。

這里說的“我們”，臺上的主要是我、小朱和家長方女士，再加上臺下的熱心市民。因為，康同學和王老師是這個論壇論題的中心。我們做土壤，就是為他們做土壤。

做土壤，首先是做一方干凈的土壤。體育課被占用，高強度運動項目被移等等事實的背后，很多都有校園安全的影子。主要原因是社會干涉過度。與校園體育有關的安全事故處理，應該責任明晰，不能全由學校擔責，那樣的話，學校自然是有難以承受之重。其實，我們可進行社會責任承擔制度，比如校園體育事故法規(guī)和保險制度等等。對此，我們媒體者有責任。今后，我會把目光更多投向校園，我們的專欄，會多一些同學們的身影。通過我們的努力，讓校園體育有好的發(fā)展土壤，讓校園體育回復本該有的樣子。

做土壤，還要讓自己成為土壤中的一粒。比如，小朱，你可以組團去校園，和同學們體育互動，那樣，你們既可以在校園圈粉，又能激發(fā)校園體育熱情，讓競技精神在校園里流淌，讓校園體育產生新動能。再有，方女士，作為家長，你可以做好社區(qū)體育和校園體育的融合，比如，教給同學們大媽街舞。臺下的熱心市民，你可能是乒乓高手，是高爾夫健將，或者是國際象棋高段選手，你可以放下身段，走進校園，成為校園體育課堂的一分子，那樣，自己的體育專長自然會在校園里生長，這便是做土壤的幸福。

是的，正如魯迅先生所說：“好花從泥土里長出來，這便是泥土的報酬。”做土壤，讓校園體育的土壤健康；做土壤，成為其中一分子，校園體育才能獲得健康發(fā)展的外環(huán)境。有了土壤環(huán)境，我們期待的少年身體康健，精神俊郎，才更會成為可能。少年強，則中國強，才可能成為事實。