要求學(xué)生寫同一件事的命題作文，也要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位，不同的角度去確定作文的側(cè)重點(diǎn)。我班學(xué)生大都是住校生，周末回家，家人往往做一頓好飯，我讓學(xué)生寫《周末晚餐》。其實(shí)各家的晚餐經(jīng)過(guò)大體上都是這樣的：1、周末全家團(tuán)聚，準(zhǔn)備晚餐。2、晚餐：上菜，樣式多、味美。圍坐：讓座、調(diào)菜盤。吃飯：說(shuō)（一個(gè)話題）、讓菜。3、晚餐結(jié)束。
我引導(dǎo)學(xué)生談各自的感受。有的同學(xué)感受到生活富裕，有的同學(xué)感受到家庭和睦、幸福，有的同學(xué)感受到父母對(duì)兒女的關(guān)心……
感受不同，敘事的側(cè)重點(diǎn)也不同。感受到生活富裕的可側(cè)重寫菜多菜好，寫爺爺奶奶講他們當(dāng)年吃什么，生活怎樣苦，做夢(mèng)也沒(méi)有想到今天，多虧了改革開放；感受到家庭和睦幸福的可側(cè)重寫團(tuán)聚后一起動(dòng)手準(zhǔn)備晚餐，誰(shuí)也怕別人多干（媽媽整日操勞家務(wù)，一家人的吃穿用都的操心，該歇會(huì)兒了；兒女上學(xué)一星期難得回家一趟……），吃菜時(shí)互相夾讓，歡聲笑語(yǔ)中流露出對(duì)他人的關(guān)心，讓人有一種幸福感；感受到父母對(duì)兒女關(guān)懷的可側(cè)重寫餐桌旁的對(duì)話：?jiǎn)柡畣?wèn)暖問(wèn)學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣、眼神、動(dòng)作中流露出無(wú)微不至的關(guān)懷和殷切的期望。
從一件事的多個(gè)角度去思考問(wèn)題，學(xué)生的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了。
重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，是對(duì)學(xué)生作文的一個(gè)要求。什么是重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)怎樣確定？我認(rèn)為，重點(diǎn)不是事情經(jīng)過(guò)的某一重要環(huán)節(jié)，也不是某一重要場(chǎng)面，而是學(xué)生思想感情的變化點(diǎn)。同是經(jīng)歷了一件事或參加了同一活動(dòng)，而不同的學(xué)生心情不一樣，體會(huì)感受也不一樣，輔導(dǎo)作文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生條理自己的思想，理清楚自己心情變化的軌跡，再觀照生活，是事情的哪一點(diǎn)觸動(dòng)了你的心靈，那一點(diǎn)就是重點(diǎn)。可以這樣說(shuō)，能突出表現(xiàn)你當(dāng)時(shí)心情的部分才是習(xí)作的重點(diǎn)，應(yīng)該詳細(xì)寫。
即使是看圖作文，也要根據(jù)學(xué)生各自的生活實(shí)際同中求異，寫出個(gè)性。如語(yǔ)文十一冊(cè)第一單元的看圖作文，圖上畫的是一個(gè)少先隊(duì)員在教師節(jié)送給老師一束鮮花。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生愛(ài)戴老師，是因?yàn)槔蠋熽P(guān)心學(xué)生，教師節(jié)到了你會(huì)給老師送一件表達(dá)你心意的小禮物嗎？你為什么送？老師對(duì)你好嗎？怎樣好？能舉出例子嗎？同學(xué)們七嘴八舌：有的說(shuō)老師給我補(bǔ)課；有的說(shuō)老師帶我看�。挥械恼f(shuō)錢不夠老師給我買飯卡；有的說(shuō)我頂撞老師老師沒(méi)有記仇……。我告訴學(xué)生，站在你自己的角度去想，把你自己經(jīng)歷的事情和自己對(duì)老師的感激愛(ài)戴之情移植到那個(gè)少先隊(duì)員身上，或者說(shuō)你就是那個(gè)送花的少先隊(duì)員。就能寫好這篇作文。
（二）幫助學(xué)生條理思想，調(diào)動(dòng)感情，認(rèn)識(shí)材料的意義。
在作文教學(xué)中，學(xué)生情感的發(fā)展與作文能力是相輔相成的，情感的發(fā)展，不僅依賴于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的不斷提高，而且對(duì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)起著巨大的促進(jìn)作用，因此在作文教學(xué)中既要練其文，又要?jiǎng)悠淝�，還要育其人，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。這就要求我們要正確處理“立意”與“生活”兩者的辨證關(guān)系。特別是小學(xué)高年級(jí)階段，教師必須有目的地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行如何立意的指導(dǎo)。先引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活素材中領(lǐng)悟所要表達(dá)的中心，然后從所要表達(dá)的中心的高度來(lái)觀照生活，并對(duì)生活素材進(jìn)行加工，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。
學(xué)生作文實(shí)際上是生活作文，學(xué)生作文的材料都是生活中的小事。我們要求學(xué)生選擇印像最深的人、事、景、物來(lái)寫，而學(xué)生卻認(rèn)為沒(méi)意思，沒(méi)什么可寫。其實(shí)，學(xué)生正是在經(jīng)歷生活中的無(wú)數(shù)小事中變得聰明，變得懂事明理，一天天成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生之所以認(rèn)為沒(méi)什么意思，是因?yàn)樯�活中他們并沒(méi)有特別留意這件事使我懂得了什么，那個(gè)人讓我學(xué)到了什么。輔導(dǎo)作文時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活的小事中抽取出帶有本質(zhì)特點(diǎn)的東西，豐富學(xué)生作文的選材，要幫助學(xué)生條理思想，讓學(xué)生明白在具體事件中自己的思想感情所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生把真情實(shí)感寫出來(lái)。