⑷文采取勝法。

①排比或?qū)ε几膶懸黄�課文事例法。

我們先來讀一段文字精彩的文字：

蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦《說難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。

司馬遷《報(bào)任安書》

這段文字，作者精鶩八極，心遊萬(wàn)仞，觀古今于須臾，撫四海于一瞬氣勢(shì)磅礴，驚天動(dòng)地，堪稱對(duì)偶和排比用例典范。學(xué)習(xí)此段文字，不僅是背誦和引用，而且關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)寫法。可以從文段取其一二，仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫；也可以仿用或改寫句式，自己編寫論據(jù)用于論證其他觀點(diǎn)。

　　【例】禍福相依，禍福相互轉(zhuǎn)化往往在于人為。

　　處逆境發(fā)憤圖強(qiáng)則禍變福。憶往昔，文王被拘，左丘失明，孫子臏腳，命運(yùn)何其悲慘！然而《周易》繹出，《國(guó)語(yǔ)》編成，《兵法》修列，譽(yù)滿九州，流芳百世，何其榮耀，何禍之有！

　　處順境驕奢淫逸則福成禍。想當(dāng)初，四海為一，阿房突兀，長(zhǎng)城萬(wàn)里，何其威風(fēng)！然而始皇焚百書，坑眾儒，殺豪杰；身陷聲色犬馬，揮金如土，鞭笞天下，終于禍及二世，千秋霸業(yè)毀于一旦，可悲可嘆，令今人戒之千萬(wàn)莫忘！

②排比綜述幾篇課文事例法。

　　【例】藺相如義正詞嚴(yán)，秦廷上怒斥秦王，令完璧終歸趙國(guó)；晏子唇槍舌劍，楚國(guó)中巧對(duì)楚王，使楚王自討其辱；樊噲人微言重，鴻門下嚴(yán)責(zé)項(xiàng)王，保主公脫離虎口。這些人無(wú)論地位高貴還是低賤，都用滿腔熱血凝聚忠誠(chéng)之言，維護(hù)偉大人格和國(guó)格。

《語(yǔ)言與交際》

——三句一例,大致成排比形式敘事。按照“分說+總結(jié)、議論評(píng)析”結(jié)構(gòu)形式組織材料。

【例】

司馬遷受刑身殘，譜成“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”；海倫眼睛失明，奏響“假如給我三天”的暢想曲；史鐵生雙腳殘廢，悟出地壇小生靈生存意義的哲理!

這些人奉獻(xiàn)給人類的書面語(yǔ)言，是在人生的大火爐里千錘百煉的真金，他們的名字將同他們不朽的話語(yǔ)一起永存人間，他們是人生交際場(chǎng)上最大的贏家!

《語(yǔ)言與交際》

——兩句一例，大致成排比形式敘事。按照“分說+總結(jié)、議論評(píng)析”結(jié)構(gòu)形式組織材料。

③對(duì)偶綜述幾篇課文事例法。

【例】

諸葛亮揮淚書寫《出師表》，君臣之情浸透紙背；李密含淚呈遞《陳情表》，骨肉之情感動(dòng)君王。

他們的篇章顯揚(yáng)了忠臣孝子的美名，顯揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這正是因?yàn)樗麄兊难哉Z(yǔ)字字出自真心，句句表達(dá)真情。所以，好話必須出自真心，源于真情。

——兩句一例，大致成對(duì)偶形式敘事。（分說）+議論評(píng)析（總結(jié)）（兩句一例）

④概述課文事例＋對(duì)偶、排比議論法。

論據(jù)中的議論評(píng)析，目的是找出事例成功或者失敗的原因，以此證明自己論點(diǎn)的正確；或者指出理論論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使理論很好地證明了論點(diǎn)。

議論句也可以用對(duì)偶或排比句式。

【訓(xùn)練示例】

下面摘自《伶官傳序》，請(qǐng)壓縮文段中的事例，并把劃線的兩組對(duì)偶句改為一組排比句。來議論分析并總結(jié)。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益。”憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。