比如說，魯迅先生寫孔乙己這個人，就突出他“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，“是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂”這樣一些基本特點。然后再隨著情節(jié)的進展，作進一步具體細致的描繪，生動地寫出他可笑的行為和悲慘的命運。即使寫一個付錢的細節(jié)，魯迅也突出了他“排出九文大錢”的迂腐。而到小說結(jié)尾，當孔乙己被人打斷腿以后，魯迅這樣寫他離開酒店時的情景：“他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”從此，孔乙己就以這種凄涼的身影，長留在我們的記憶深處了。由此可見，所謂“畫眼睛”，就是要抓住主要特點，寫出人物的鮮明個性來。

在我們同學的作文中，也經(jīng)常需要對人物進行肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。寫得怎么樣，第一要看有沒有進行過細致的觀察，第二要看會不會抓住主要特征，第三要看能不能生動地表達。

2007年“增華閣”作文大賽中有一道賽題是“我的自畫像”，就分明是要求對自己的形象進行刻畫。題中的“畫”可以落實為美術(shù)上具體的“畫像”，也可以借指為文學上對人物的“描寫”；題中的“像”可以落實為美術(shù)上的“人物肖像”，也可以理解為文學上的“人物形象”。

在參賽的文章中，肖像描寫自然用得很多，大多又以面部刻畫為主。許多同學都喜歡突出眼睛的大而亮，眉毛的濃而黑，嘴巴則常常是“櫻桃小口”，又都幾乎一律地“能說會道”。這種近乎模式化的描寫，顯然脫離了真切細致的觀察，只需在想象中就可完成，給人的印象也只是“老一套”。但也有寫得好的，比如中華路小學五（2）班的王竟成就這樣開頭：“有志者，事竟成，這就是我——王竟成�？赡�，你會在大街上看到一個穿著一身牛仔服的小男孩，騎著自行車飛快地往家趕，那說不定就是我。為什么呢？因為我是一個游泳健將，天天都在刻苦訓練；騎得那么快，是為了趕快回家寫作業(yè)。”這個開頭就很有特色，作者首先拿名字做文章，突出了自己追求理想的重點。后面的肖像描寫卻是一幅動感十足的整體形象，使一個朝氣蓬勃、充滿活力的小男孩躍然紙上，呼之欲出。

在言行描寫方面，揚中市聯(lián)合小學六（1）班的周姍芹有一段對自己“大義滅男生”的生動描寫：“有一次，本班最文靜、最惹人憐愛的淑女被人欺負了。作為一班之長的我，當然要‘路見不平，拔刀相助’，便不管三七二十一，兩手叉腰，沖著那男生大吼……”結(jié)果，那男生居然被她訓得啞口無言，只敢在背后罵她“母老虎”。還有一位丹陽市正則小學六（4）班的洪兆陽，他在描寫自己的幽默搞笑時，連舉了三個事例：其一是在給別人草紙時，竟忘了其中夾著10元錢，而事后卻說：“我這才知道什么叫‘錢打了水漂’”，還大吹其牛曰：“區(qū)區(qū)10元錢算什么？我的錢比比爾•蓋茨還多呢！”。其二是和另一個男生一起表演《射雕英雄傳》中郭靖和黃蓉“相依射雕”的造型。其三是再模仿《泰坦尼克號》電影中杰克和露絲在船頭的經(jīng)典動作。像這樣一些具體生動的描寫，我們讀起來當然會感到津津有味。

最后說到心理描寫，鎮(zhèn)江市特教中心六年級的趙小芳運用得很好。她寫到自己對鎮(zhèn)江市特教中心校園生活的觀感，寫到生活中“滿眼都是打手語的印象”，寫到心中曾經(jīng)的自卑和后來的欣慰，寫到自己堅持不懈的興趣和追求，自信和頑強。她的文章完全放棄了對外形的描寫，卻通過真誠的內(nèi)心傾訴完成了一幅神采奕奕的“自畫像”。

下面的幾篇文章，可以幫助我們進一步學習“寫人”的方法。

例文10：

師恩

丹陽市三中初三（3）班 陳紅華

1993年“增華閣”大賽獲獎作品

進入初三，老師們像換了個人似的，各種作業(yè)、練習和試卷，一樣樣往我們身上壓。老師一天到晚沒有好聲氣，同學們一個個叫苦連天，我也不例外。但最近發(fā)生的一件事，卻使我轉(zhuǎn)變了想法。

那天晚上，我正寫著作業(yè)，嘴里還不斷詛咒著老師。正在這時，門鈴響了，我懶洋洋地站起來，不耐煩地喊：“誰呀！”“是我！”好像是班主任的聲音。我一驚，快步走到門口，打開門，果然是班主任。“施老師！”我連忙喊了一聲，父母也聞聲出來了。“哦！是施老師呀，快請坐，請坐。”施老師坐下來，笑著對我說：“紅華，你去寫作業(yè)吧。”

回到自己房間，心仍怦怦地跳。我一邊寫作業(yè)，一邊豎起耳朵聽。他們寒暄了一番以后，施老師說：“現(xiàn)在，班上的情況你也了解，有十多個差生，其他的也只是中游水平。本來我接班時，就猶豫過……”

不錯，初二時，我們這個班出名地差。六個班中，我們班最高的學科平均分也只排在第四名。

“就這么一副爛攤子。我年紀也大了，最多再教十年書。我也想到初一初二去，但我總有點放不下這些孩子。如今改革開放，市場經(jīng)濟，競爭越來越激烈，知識、人才日益重要。像他們現(xiàn)在這樣，一踏進社會就得趴下。市場可不比考場，這次不行，下次可以再來，那甚至會傾家蕩產(chǎn)的……”

我越聽越害怕，這么嚴重，我可從未想過呀！

“眼睜睜就這樣看著，我是內(nèi)疚的。接班后，我就決心下點苦功夫。古人有句話：‘動心忍性，增益其所不能’，人的能力是要一點一點培養(yǎng)起來的，是用血用汗換來的。不加點壓力，怎么能行？我們老師也是人，也知道苦，但沒苦能有甜嗎？”

我不由放下筆，凝神聽起來。

“不過，施老師，現(xiàn)在，他們的壓力好像太大了。”

“唉，有什么辦法，現(xiàn)在的學生，個性強，這有好處，但他們又太幼稚，有時走進死胡同，自己還不知道。人家說又不聽，你說怎么辦？”

我心里一驚，平時我們都說知錯就改，而自己其實沒改。這像話嗎？老師能不管嗎?

“憑良心說，他們苦，我們更苦。他們應(yīng)付的是一個我，我卻得應(yīng)付他們一百多個。他們一生只有一個初三，我可是已經(jīng)教了十幾年的初三了。上學期不慎骨折，都說傷筋動骨一百天，我一個半月，就咬咬牙上課了。快中考時，碰上母親去世，我也只請了兩天假……” ．