二、身在寶山——寫作素材俯拾皆是。
這正應了“身在寶山不識寶”那句老話，對于高中生來說，寫作材料“可謂多矣”。
1．生活空間，寫作素材的海洋。
學生作文選材，可以在生活中“采擷浪花”。記敘文寫作，應特別注意從生活中選取以下幾類素材：
①經(jīng)歷與熟悉。
學生寫作記述文在選材時，不要只是盯著自己看過的優(yōu)秀作文，而應盡可能地從親身經(jīng)歷與非常熟悉的生活中選材。
錢鐘書因熟悉知識分子而創(chuàng)作了《圍城》，高曉聲因熟悉農(nóng)村生活而創(chuàng)作了《陳奐聲上城》，沈從文因熟悉湘西生活而創(chuàng)作了《邊城》，曲波因親自參加過東北剿匪而創(chuàng)作了《林海雪原》……一些大手筆尚且如此，為什么中學生作文不從自己熟悉的生活中選材呢?
②特定與特殊。
在特定的、特殊的情況下，人的感受和一般情況下往往有區(qū)別。比如，老師上課時講課，布置作業(yè)，與擠占學生課間休息時間上課，學生的反映會大不一樣。請看下面這篇文章：
課間十分鐘
“叮當——叮當——叮當……”這可惡的鈴聲像快斷氣似的慢慢地，慢慢地，一下一下地敲著，每一個間隔就像隔了一個世紀。而老師便趁著這幾個世紀趕急趕忙地講著，“星兒”四濺。他坐在角落里喃喃地咒罵那快要斷氣的鈴聲：“再響幾下，恐怕寶貴的十分鐘又要被你敲去了!”他忍不住往外瞟了一眼：外面走廊上已站滿了許多嘻嘻哈哈的同學，你推我，我推你地鬧著。他羨慕極了，為自己不能出去大鬧一場感到悲哀。他甚至想跟老師乞求：“求求你，快點下課吧!”老師依舊講著。他低著頭，死死地盯著透明玻璃下的秒針：“拜托!慢點轉(zhuǎn)，慢點轉(zhuǎn)。”同時他又渴求老師快點下課，他真希望這時有一個人提出抗議，那他絕對積極隨從。他成九十度地扭轉(zhuǎn)著頭——同學們都很專心。“可惡!一個個書呆子！”他咒著。又急忙低著頭看那迅速轉(zhuǎn)動的秒針。
“下課。”老師艱難地從牙縫中擠出兩個字。他激動得想要跳起來般地沖出教室，剛到門口——“叮……”可惡的電鈴偏偏在這時修好了地響著。他嘆了口氣，像癟了氣的皮球，無奈地走回了座位……
如果放在大力減輕學生負擔這一特定的背景下，觀察思索在彼時彼地發(fā)生的“課間十分鐘”的個性鮮明的事例，就更有意義了。
③ 激動與調(diào)動。
生活中，許許多多的事，如過眼煙云；但有些事，刻骨銘心，當時曾使自己激動不已，寫作時，一旦觸及，格外能調(diào)動寫作激情。我們在生活中選材時要特別注意選擇此類材料。請看史鐵生在《我與地壇》中的一段文字：
曾經(jīng)有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去。我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒有看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離開的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這決不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。
你心中有一團火，才能燃燒別人。這些曾讓史鐵生激動不已、刻骨銘心的往事，寫進文章，也讓讀者激動不已，刻骨銘心。