我們的教材所選的文章，提供了很多的模式，可以試著在教材中找出幾種模式的典型范例，如《人生的境界》是一模式，《冬天之美》又是一模式等等，細(xì)細(xì)體會(huì)其奧秘，并在平時(shí)訓(xùn)練中有意為之，到應(yīng)試場(chǎng)上，裝酒的瓶子好了，只管往里注酒即可。
(四)注重生活體驗(yàn)
高考作文，除了感情不能借鑒外，其余均可借鑒模仿，因?yàn)楦星檎鎿词亲魑那楦惺惆l(fā)的基本要求，它表現(xiàn)為文章言之有物、有感而發(fā)、真誠(chéng)懇切，不空洞、不虛假、不造作。情由境生，講究作文中感情的真和誠(chéng)，要注意情和境的依存關(guān)系。在一定的境的基礎(chǔ)上合理抒情，可以使感情真摯；而為情感的需要巧妙設(shè)境，則可以進(jìn)一步使感情強(qiáng)烈。
情感的真摯又直接來(lái)源于對(duì)生活的真切體驗(yàn)，我們同學(xué)作文寫(xiě)起來(lái)常常感到無(wú)材料可取，就是積累少了些、體驗(yàn)少了些。其實(shí)，只要我們注意觀察、體驗(yàn)，把我們的體驗(yàn)藝術(shù)化地寫(xiě)進(jìn)作文，就能達(dá)到很好的效果，而且，往往寫(xiě)生活體驗(yàn)的文章能獲得滿意的分?jǐn)?shù)。那么，寫(xiě)哪些生活體驗(yàn)?zāi)兀?br /> 1．寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)生活
學(xué)習(xí)生活并非是枯燥無(wú)味的，關(guān)鍵是因?yàn)樘�過(guò)熟悉，反而感覺(jué)麻木，因此，我們往往喜歡天馬行空的想象，而不愿深入挖掘自己的生活。其實(shí)，只要我們能夠從不同的角度看待自己的學(xué)習(xí)生活，是完全能夠?qū)懗龊梦恼聛?lái)的。例如2004年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《我快樂(lè)你快樂(lè)》就是取材于中學(xué)生的真實(shí)生活，通過(guò)對(duì)快樂(lè)的不同看法，揭示出應(yīng)試教育所帶來(lái)的師生關(guān)系的畸變以及作為一名中學(xué)生該如何在老師的要求與自己的能力之間找準(zhǔn)讓自己平衡的點(diǎn)，從而達(dá)成“我快樂(lè)你快樂(lè)”的目的。
2．寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷
每個(gè)人在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中都有許多的趣事、丑事、喜事、傷心事，將它們寫(xiě)出來(lái)，也可組合成一篇生動(dòng)的文章。如2004年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《吃虧就是占便宜》，以奶奶的一句話“吃虧就是占便宜”為線索，記敘了成長(zhǎng)過(guò)程中三件吃虧的事情，并進(jìn)行對(duì)比議論，闡明了自己的思考，并得出“你只要稍微換一個(gè)思維方式，你就會(huì)贏得幸福和快樂(lè)”的結(jié)論。全文敘議結(jié)合，具有很強(qiáng)的生活實(shí)感。
3．寫(xiě)身邊的人和事
有的生活雖然不是自己的，但卻每天發(fā)生在我們身邊。如果能夠?qū)ι磉叺娜撕褪录右愿爬ㄌ釤挘�同樣能�?xiě)出優(yōu)秀的作品。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《畫(huà)》，講述了一個(gè)市長(zhǎng)夫人的故事。為了防止丈夫經(jīng)不起誘惑，她編造了一個(gè)善意的謊言，令人肅然起敬。雖然作者所寫(xiě)的不一定是真實(shí)的人或事，但所寫(xiě)內(nèi)容符合生活的邏輯，具有生活依據(jù)，因此，同樣具有很強(qiáng)的感染力。
4．即景敘事抒情
即寫(xiě)自己參加考試前或考試中的所見(jiàn)所聞所感。這種文章帶有即興式特點(diǎn)，其生活性最強(qiáng)，很容易打動(dòng)閱卷人。但由于時(shí)間上的局限，此類文章的把握特別是創(chuàng)新難度較大。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《最后的四十五分鐘》作者抓住考試的最后四十五分鐘的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)展開(kāi)全文，顯得非常精巧，特別是作者反復(fù)使用時(shí)間詞：“還有四十五分鐘”、“就剩四十五分鐘”，從而造成一種緊張感、緊迫感，非常符合高考考場(chǎng)氣氛，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。
5．刻畫(huà)父母親情
父母親情是我們寫(xiě)作的永恒主題，是培養(yǎng)我們愛(ài)的情感的主要途徑。當(dāng)然，寫(xiě)父母親情不能僅僅局限于對(duì)父母無(wú)私奉獻(xiàn)的謳歌，也應(yīng)包括兩代人之間的代溝，以及大家為化解代溝而作出的努力。此類文章，可以是心靈的呼喊，可以是故事的敘述，也可以是行為的評(píng)價(jià)，還可以是觀點(diǎn)的論述。例如2004年重慶高考滿分作文《沒(méi)有翅膀的飛翔》，采用童話體手法，選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對(duì)“朋友”、“媽媽”、“爸爸”的期望審視自我，形象地闡明了“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”的關(guān)系，生動(dòng)逼真，引人深思，耐人尋味。